張群

摘要：近年來，上海市靜安區(qū)教育信息化從關注信息化基礎設施建設轉向關注信息化應用效益。以應用為驅動，以競賽為契機、以教研為突破、以項目為抓手，持續(xù)開展了一系列基于交互式電子白板、互動電視、3D打印、虛擬現(xiàn)實、移動終端環(huán)境下創(chuàng)智課堂的教學研究。本文結合全國中小學創(chuàng)新課堂大賽中區(qū)域獲獎課例，闡述移動互聯(lián)環(huán)境下，移動APP軟件工具融入互動課堂四種創(chuàng)新教學范式。

關鍵詞：教育信息化；互動課堂；移動APP

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）02-0073-04

隨著教育信息化基礎設施的不斷完善，信息技術在教育教學中的優(yōu)勢日益凸顯，不論從技術角度還是應用層面，信息技術已勢不可擋地融入教學中。近年來，上海市靜安區(qū)教育信息化已從關注信息化基礎設施建設轉向關注信息化應用效益。區(qū)域積極推進信息技術與教學的深度融合，以應用為驅動，以競賽為契機，以教研為突破，以項目為抓手，持續(xù)開展了一系列基于交互式電子白板、互動電視、3D打印、虛擬現(xiàn)實、移動終端環(huán)境下創(chuàng)智課堂的教學研究。靜安區(qū)信息化教與學的課堂實踐在學校和教師們的應用與研究中結出碩果，在全國中小學創(chuàng)新課堂大賽中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀獲獎課例。本文結合區(qū)域獲獎課例，闡述移動互聯(lián)環(huán)境下，移動APP軟件工具融入互動課堂的四種創(chuàng)新教學范式。

● 拓展互動白板技術的學習

當前，交互式電子白板及各類互動電視在課堂中得到普及應用。互動白板技術具備“交互性”和“生成性”等鮮明特征，各類互動白板技術（下面以普羅米修斯交互白板和希沃白板5為例）為教學情境的創(chuàng)設、重難點的突破、課堂活動的反饋等提供了良好的技術支持。教學中發(fā)揮白板的功能優(yōu)勢并結合移動APP軟件，可以更好地體現(xiàn)技術的工具性，即技術作為學生學習與認知的工具，支持學生的自主學習、合作探究，實施個性化課堂。

1.教學課例

《定格動畫后期制作——倒退效果》是小學三年級校本拓展課程“定格動畫”中的內(nèi)容?！岸ǜ駝赢嫛闭n程要求學生用超輕粘土制作動畫場景、人物、道具，然后通過逐格拍攝的方法捕捉畫面，并將這些畫面連續(xù)放映，形成動畫效果。本節(jié)課是該課程第一單元“汽車總動員”中的一節(jié)課，主要是對初步拍攝完成的“汽車總動員”動畫作品進行后期制作，完成“倒退”效果的制作和特效設計。（案例來源：上海市靜安區(qū)閘北實驗小學 張思佳）

2.軟件簡介與功能

①希沃白板5是希沃互動電視中安裝的一款白板軟件，支持教學內(nèi)容的媒體演示、課堂教學互動、資源的生成與反饋，為師生開展互動教學提供良好的技術支持。

②希沃授課助手能實現(xiàn)移動端與教師機互動，可以在教師機輕松實現(xiàn)與移動端同屏；還可利用移動端來進行課件演示，遠程遙控教師機進行操作并講解，也可對學生在課堂上的練習或作品，拍照上傳全班點評。

③定格動畫工作室是一款可以將攝影攝像和電腦后期編輯融為一體拍出完整動畫的APP軟件。

④Airplay鏡像投屏可以實現(xiàn)移動端屏幕的內(nèi)容（如文檔、視頻等）同屏到電視、電腦等大屏上。

3.課堂活動與媒體分析

（1）課堂活動

媒體呈現(xiàn)“小車前行”動畫，學生觀察和對比圖示分解的演示，師生一起分析和梳理“倒退”效果的制作步驟。學生在iPad中運用“定格動畫工作室”APP軟件完成“倒退”效果制作和設計，使用Airplay投屏，師生間開展教學評價。

（2）媒體分析

本課的重點是讓學生掌握“倒退”命令并能靈活應用。教師利用希沃白板5中的功能，使用動畫截圖功能并對圖片進行克隆與移動，學生能很方便地掌握“倒退”的原理及完成這樣一個動畫動作需要完成的步驟。本課中，教師的移動終端iPad中安裝了“希沃授課助手Seewolink”輔助教學。由于教學的電子大屏沒有觸摸操控功能，教師靈活應用Seewolink中的“屏幕同步”功能，將電腦屏幕同步到移動端。教學時，教師只需手拿iPad，就能在移動端遠程操控教學電子屏，同步操作電腦中的內(nèi)容，從而使教師真正擺脫講臺的束縛。學生也可以利用教師手中的iPad進行課堂活動，提高了課堂的效率。此外，學生用Airplay投屏功能可以進行作品分享與交流，與教師的Seewolink無縫銜接互不影響，這是本課的一個新亮點。

本課的教學以移動終端為主、交互式電子白板為輔，運用了多個媒體技術，結合了“定格動畫工作室”APP軟件功能，學生在iPad中利用該軟件體驗、學習并創(chuàng)作“倒退”效果的動畫。通過本課的學習，學生既能學會動畫拍攝的技巧，又能提高創(chuàng)造能力、合作能力及交流能力。

● 基于多屏學習空間的學習

多屏學習空間是指課堂教學可以借助兩個以上屏幕呈現(xiàn)多個教與學的知識信息，它有利于促進知識的前后關聯(lián)與銜接，改變傳統(tǒng)教學中僅一塊教師屏教學演示的狀況。教師屏和學生屏的分屏顯示，使教與學直觀、便利，能有效實施課堂教學評價與多維互動。多屏學習空間創(chuàng)設了學習者與教學環(huán)境、教學資源、教學信息多維互動的人與技術和諧的智慧課堂。

1.教學課例

《登泰山觀日出》是小學五年級的語文課文。本課的教學目標是：在閱讀中自主識字積累詞語，了解作者按照時間和地點的順序游覽泰山的經(jīng)過，感受通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)景物特點描寫的方法。（案例來源：上海市靜安區(qū)閘北第二中心小學胡菲爾）

2.軟件簡介與功能

①Explain everything是一款具備白板注釋、繪畫、錄屏等功能的APP軟件。該軟件適合多個學科領域的教學應用。

②Classroom是一款幫助教師通過無紙化方式實現(xiàn)班級與教學的管理軟件。教師可以實時發(fā)布通知和發(fā)起課程討論，查看并監(jiān)控學生完成學習任務的情況，了解學生的學習進程。學生可以互相分享資源，促進課堂互動交流。

③Airplay鏡像投屏、普羅米修斯交互白板（同上）。

3.課堂活動與媒體分析

（1）課堂活動

教師充分利用Explain everything的功能，教學中設計四個課堂活動：①運用Explain everything軟件，快速瀏覽電子課文，劃分小節(jié)，初步感知文本；②從電子文本中拖動有關時間和地點的關鍵詞，自主探究完成登山路線圖；③使用該軟件中的筆、圖形、文字、重點突出等功能圈畫重點，記錄讀文感受，領悟景物特點；④使用該軟件中的“趣錄音”錄屏功能，伴隨音樂與畫面，開展個性化朗讀與體驗，改變傳統(tǒng)的語文朗讀形式。本課中還使用Classroom軟件，教師可以動態(tài)實時地“屏幕巡視”學生手中的iPad學習情況，在學生完成登山路線圖和朗讀配音后，通過Airplay鏡像投屏功能將學生iPad界面投至另一塊學生端大屏，師生開展點評與互動。

（2）媒體分析

本課中，教師對原有交互白板的教學設計做了二次開發(fā)，重整教學資源，設計了教師端大屏教學展示（普米交互白板教學）+學生端大屏（Classroom軟件工具與Airplay鏡像顯示）+學生小平板（Explain everything學習與探究活動）+傳統(tǒng)黑板的“三屏一板”多屏學習空間，實現(xiàn)“板”與“端”之間多種媒體技術融合的教學。本課充分結合多種移動互聯(lián)媒體技術，突破語文教學重難點，調動學生學習積極性和參與度，記錄每位學生的學習過程和思維發(fā)展。各類互動媒體的融合運用，促進了師生、生生的深層互動，變革了傳統(tǒng)的語文課堂，實現(xiàn)了“教”向“學”的轉變。

● 依托網(wǎng)絡實驗平臺的學習

借助各類網(wǎng)絡智慧教學平臺，教師可以實現(xiàn)學生學習數(shù)據(jù)的采集，了解每位學生學習情況，及時調整教學策略與教學設計，實施精準化教學。運用DIS平臺，有助于學生進行實驗探究與合作交流。結合移動端學科APP的使用，教師教得輕松，學生學得有趣。

1.教學課例

《對橢圓中定值問題的探究》是高三年級的數(shù)學內(nèi)容。本課教學目標是：能夠利用移動終端上的“圖形”軟件將圓周角定理和垂徑定理類比到橢圓，探究橢圓中的定值問題。（案例來源：上海市閘北第八中學 袁思情）

2.軟件簡介與功能

①geogebra圖形計算器是一款具有繪制函數(shù)圖像、解方程功能的圖形計算器。該軟件具備繪圖和計算兩個界面，可以作為數(shù)學實驗工具。本案例中，學生在繪圖界面，只要輸入曲線方程即可作出圖形，并且可以任意拖動圖像，在計算界面可以觀察幾何量的變化。

②尚學趣平臺支持教師教學知識點和習題發(fā)布、學生答題情況的上傳、教學評價和反饋。

③Classroom、希沃白板5、Airplay鏡像投屏（同上）。

3.課堂活動與媒體分析

（1）課堂活動

學生在課前運用geogebra軟件完成圓周角定理的呈現(xiàn)，教師在新課“導入”環(huán)節(jié)運用白板展示與評價；在“新授”和“拓展”環(huán)節(jié)，學生利用該軟件繪制橢圓，度量斜率，拖動點，觀察斜率乘積的變化，經(jīng)歷數(shù)學實驗的一般過程。學生在完成推理論證后，利用Pad拍照并上傳“尚學趣”平臺，同時完成平臺下發(fā)的課堂檢測題，師生開展共同的交流與反饋。

（2）媒體分析

本課是一節(jié)典型的移動互聯(lián)環(huán)境下，一對一數(shù)字學習的案例。本課中希沃白板5軟件支持教師教學知識點的講授與分析，結合iPad中geogebra圖形軟件，引導學生經(jīng)歷“提出問題—探究實驗—大膽猜想—推理論證”的數(shù)學實驗過程，激發(fā)學生對數(shù)學實驗的興趣，學生在動手操作的數(shù)學探究實驗中實現(xiàn)思維碰撞。Classroom軟件可以實現(xiàn)課堂的實時監(jiān)控管理及給予及時指導。尚學趣平臺為教學提供實時反饋，師生可以共同知曉學習情況。本課教師在數(shù)學課堂中，滲透多元互助的信息技術，將“學、講、想、練”相結合，突破教學重難點。

● 聯(lián)結課內(nèi)外無邊界的學習

利用開放的互聯(lián)網(wǎng)APP學習資源，教師可以在課前、課中、課后開展教學活動，拓展教學時空?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生的學習時空也不再局限于課堂內(nèi)，學習方式更加靈活、開放，學習資源也更豐富，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外無邊界的學習。

1.教學課例

An extract from The Further Adventures of Sherlock Holmes是九年級的一節(jié)英語課。本課教學目標是：閱讀文本，了解偵探推理類文章的基本要素和篇章結構。運用不同的閱讀技能，搜索細節(jié)信息，理清相關信息的脈落。（案例來源：上海市愛國學校 況雨岑）

2.軟件簡介與功能

芝士網(wǎng)APP包含教師版和學生版，是基于云端及移動應用的多角色學習系統(tǒng)。它支持教師課堂教學、作業(yè)評改及難錯題匯總，支持學生的作業(yè)練習、錯題訂正、強化練習、定向提高的閉環(huán)式學習。

3.課堂活動與媒體分析

（1）課堂活動

課前，教師使用芝士網(wǎng)APP發(fā)布單詞學習及相關練習任務。根據(jù)學生課前完成情況，教師決定課堂上是否講解學生自學不夠理想的單詞。課中，教師使用該APP平臺發(fā)布4個閱讀練習，指導學生使用尋讀（scanning）技巧捕捉指定部分的信息并理解文章結構。依據(jù)“芝士網(wǎng)”提供的在線實時數(shù)據(jù)分析與實時反饋，指導學生開展“再閱讀”。課后，平臺發(fā)布故事原文The Empty House，學生在閱讀后課外完成指定練習。

（2）媒體分析

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師對學生英語提問和練習范圍有限，檢查學生學習情況也有一定的局限性。本課充分發(fā)揮芝士網(wǎng)APP的優(yōu)勢輔助教與學。教師不僅可以設置多樣題型，增進課堂中的師生互動與反饋，還可根據(jù)平臺數(shù)據(jù)的精準反饋，對學生所掌握的知識點進行分析，并根據(jù)學生學習行為的記錄，對學生學習情況及學習過程做出客觀公正的評價。學生使用該工具平臺，可增強學習的參與度，提高英語閱讀學習的興趣，提升分析、綜合運用信息的能力。

● 結語

我們在移動APP的互動課堂教學方面開展了一些嘗試與探索，積累了一些經(jīng)驗，但教學無止境，針對信息技術與學科教學的融合，我們還要繼續(xù)努力，要以常態(tài)應用為基礎，以實踐探究為根本，在不斷研究中促進教學創(chuàng)新與變革，信息化教學我們始終在路上！