摘 要：基于核心素養(yǎng)理念下的初高中數(shù)學銜接教學問題要重點研究好學生的具體學情，并且要充分結(jié)合學生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行科學有效的教育教學活動。初高中數(shù)學的教學可以更好地在銜接問題上有效提升學生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，幫助學生扎實推進數(shù)學知識框架體系的構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；初高中銜接；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.027

圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念和要求，在高中數(shù)學教學中，教師要特別關(guān)注學生的具體學情，尤其在高中數(shù)學的教學實施過程中，要充分考慮學生以往的數(shù)學學習情況，要根據(jù)學生在初中階段數(shù)學的成績和基本的學習方式等特點在高中有針對性地作出一些調(diào)整。高中數(shù)學教師要加強對于學生的數(shù)學思維方式以及數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在自主性的充分參與之下，高效完成數(shù)學的學習任務。從學生核心素養(yǎng)提高的角度，巧妙做好初高中數(shù)學的銜接工作。

一、初高中數(shù)學銜接中所遇到的問題

在初高中數(shù)學銜接的過程中，教師可以根據(jù)學生的具體情況做出一些分析，為后續(xù)教學工作提供依據(jù)。從教材的角度來說，初中階段的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系相對密切，而且教材的形式較為活潑生動，富有較高的趣味性。而高中階段的數(shù)學教材內(nèi)容抽象性更強，編排的方式更為嚴謹和規(guī)范，難度更大。所以，在初高中數(shù)學的銜接過程中，如果教師忽略了這些變化，就難以正確把握學生的學習特點。因此，做好教材的銜接工作，讓學生逐漸適應高中教材的新特點和新要求就顯得尤為重要。

另外，教師要及時調(diào)整教學方法，跟隨教材的變化。如果教師的教法和學生的學法，仍然保持原有的模式，教師就很難完成教學任務，而學生也很難掌握數(shù)學思維特點和形成數(shù)學網(wǎng)絡體系。所以，在高中階段有一個很重要的任務就是要充分認識到高中數(shù)學需要我們以怎樣的教學方式來開展教學，又需要我們以什么樣的學習方法來指導學生，讓學生能夠高效地掌握知識，同時更好地發(fā)揮他們內(nèi)在的主動性，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)角度提出的初高中數(shù)學銜接培養(yǎng)策略

（一）幫助學生更好地適應高中數(shù)學的學習節(jié)奏，養(yǎng)成科學的數(shù)學學習習慣

學生要以主人的姿態(tài)投入到高中數(shù)學的學習中，這對于他們數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)來說非常重要。只有主動地承擔起數(shù)學學習的責任，主動地進行探究式的學習活動，才能從被動學習的狀態(tài)下解放出來。從初中數(shù)學對于教師過度依賴中，到高中數(shù)學更多的獨立自主的學習中，學生經(jīng)歷了這樣的一個轉(zhuǎn)化，也更好地完成了一種成長的蛻變。所以，教師要引導學生認識到高中數(shù)學更多需要自主的思考探究，總結(jié)反思，只有這樣才能真正適應高中數(shù)學的學習要求，才能有效地完成各項高難度的學習挑戰(zhàn)。

（二）引導學生在高中數(shù)學學習中高效掌握數(shù)學的思維方法

在高中數(shù)學的學習中，對于思想方法，學生要熟練掌握，而且要根據(jù)不同的題型，將這些思想方法提煉出來。這樣，學生在學習的過程中才會更加靈活地運用這些思想方法，高效地解決問題。當然也要注意啟發(fā)學生的思維策略，因為在問題解決過程中方法準確到位，同時也要講究策略，這樣從不同的角度來進行問題的思考分析和解決過程，從而找到更多的問題解決路徑，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)理念之下一條重要的培養(yǎng)目標。

（三）充分提升學生自主學習的水平

數(shù)學的學習需要學生調(diào)用自己更多的知識儲備和更加專注的學習狀態(tài)。只有主動進行學習和思考，學生在數(shù)學學習中才會有更高的效率，才會有更大的進步。因此，在數(shù)學的學習中，學生非智力因素的作用發(fā)揮是非常關(guān)鍵的，這也是我們在核心素養(yǎng)理念指導之下，重點考查的一個教學內(nèi)容。要想讓學生非智力因素獲得發(fā)展，在教育教學過程之中教師就要讓學生能夠自信地完成數(shù)學學習任務，并且深入挖掘問題的實質(zhì)，能夠靈活運用基本的知識和技能去解決實際的數(shù)學問題，有效聯(lián)系生活現(xiàn)實將數(shù)學融入其中，并且從生活中找到更多的數(shù)學現(xiàn)象，掌握科學的學習方法，做一名更富有自信的高中學生。

（四）引導學生逐漸摸索出適合自己的一套學習方法

在高中階段學生的認知能力也逐漸增強，抽象思維水平不斷發(fā)展，所以在高中數(shù)學的學習中，為了更好銜接初中數(shù)學的內(nèi)容，教師也要引導學生通過反思總結(jié)的方式來掌握科學的學習方法，能夠在初高中數(shù)學知識的比較之中，更好地理解高中數(shù)學內(nèi)容的編排方式，加深學生對于數(shù)學知識框架體系的理解。

總之，基于核心素養(yǎng)理念之下的初高中數(shù)學銜接教學工作，教師最重要的是要從學生的實際情況出發(fā)組織教學過程，讓學生能夠真正認識到高中階段數(shù)學發(fā)生的新變化，提出的新要求，充分激發(fā)出學生內(nèi)在的學習主動性，讓學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，數(shù)學的思維得到鍛煉，有效提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉洪鑫，田佳娜.談如何做好初高中數(shù)學的銜接教學工作[J].中國校外教育，2018（24）.

[2]候英杰. 初高中數(shù)學銜接的教學實踐研究[D].華中師范大學，2018.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉誠（1981.12— ），男，漢族，江西寧都人，中學高級，研究方向：高中數(shù)學教學。