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        基于核心素養(yǎng)理念下初高中數(shù)學(xué)銜接的研究與實踐

        2019-01-28 11:24:26劉誠
        學(xué)周刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:初高中銜接數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

        摘 要:基于核心素養(yǎng)理念下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題要重點研究好學(xué)生的具體學(xué)情,并且要充分結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行科學(xué)有效的教育教學(xué)活動。初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以更好地在銜接問題上有效提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力,幫助學(xué)生扎實推進數(shù)學(xué)知識框架體系的構(gòu)建工作。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);初高中銜接;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G63 文獻標識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)09-0035-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.027

        圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念和要求,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情,尤其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實施過程中,要充分考慮學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習情況,要根據(jù)學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)的成績和基本的學(xué)習方式等特點在高中有針對性地作出一些調(diào)整。高中數(shù)學(xué)教師要加強對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在自主性的充分參與之下,高效完成數(shù)學(xué)的學(xué)習任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)提高的角度,巧妙做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作。

        一、初高中數(shù)學(xué)銜接中所遇到的問題

        在初高中數(shù)學(xué)銜接的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做出一些分析,為后續(xù)教學(xué)工作提供依據(jù)。從教材的角度來說,初中階段的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系相對密切,而且教材的形式較為活潑生動,富有較高的趣味性。而高中階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容抽象性更強,編排的方式更為嚴謹和規(guī)范,難度更大。所以,在初高中數(shù)學(xué)的銜接過程中,如果教師忽略了這些變化,就難以正確把握學(xué)生的學(xué)習特點。因此,做好教材的銜接工作,讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中教材的新特點和新要求就顯得尤為重要。

        另外,教師要及時調(diào)整教學(xué)方法,跟隨教材的變化。如果教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,仍然保持原有的模式,教師就很難完成教學(xué)任務(wù),而學(xué)生也很難掌握數(shù)學(xué)思維特點和形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系。所以,在高中階段有一個很重要的任務(wù)就是要充分認識到高中數(shù)學(xué)需要我們以怎樣的教學(xué)方式來開展教學(xué),又需要我們以什么樣的學(xué)習方法來指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠高效地掌握知識,同時更好地發(fā)揮他們內(nèi)在的主動性,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、基于核心素養(yǎng)角度提出的初高中數(shù)學(xué)銜接培養(yǎng)策略

        (一)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習節(jié)奏,養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣

        學(xué)生要以主人的姿態(tài)投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習中,這對于他們數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)來說非常重要。只有主動地承擔起數(shù)學(xué)學(xué)習的責任,主動地進行探究式的學(xué)習活動,才能從被動學(xué)習的狀態(tài)下解放出來。從初中數(shù)學(xué)對于教師過度依賴中,到高中數(shù)學(xué)更多的獨立自主的學(xué)習中,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個轉(zhuǎn)化,也更好地完成了一種成長的蛻變。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到高中數(shù)學(xué)更多需要自主的思考探究,總結(jié)反思,只有這樣才能真正適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習要求,才能有效地完成各項高難度的學(xué)習挑戰(zhàn)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習中高效掌握數(shù)學(xué)的思維方法

        在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習中,對于思想方法,學(xué)生要熟練掌握,而且要根據(jù)不同的題型,將這些思想方法提煉出來。這樣,學(xué)生在學(xué)習的過程中才會更加靈活地運用這些思想方法,高效地解決問題。當然也要注意啟發(fā)學(xué)生的思維策略,因為在問題解決過程中方法準確到位,同時也要講究策略,這樣從不同的角度來進行問題的思考分析和解決過程,從而找到更多的問題解決路徑,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展,這也是核心素養(yǎng)理念之下一條重要的培養(yǎng)目標。

        (三)充分提升學(xué)生自主學(xué)習的水平

        數(shù)學(xué)的學(xué)習需要學(xué)生調(diào)用自己更多的知識儲備和更加專注的學(xué)習狀態(tài)。只有主動進行學(xué)習和思考,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中才會有更高的效率,才會有更大的進步。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習中,學(xué)生非智力因素的作用發(fā)揮是非常關(guān)鍵的,這也是我們在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下,重點考查的一個教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生非智力因素獲得發(fā)展,在教育教學(xué)過程之中教師就要讓學(xué)生能夠自信地完成數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù),并且深入挖掘問題的實質(zhì),能夠靈活運用基本的知識和技能去解決實際的數(shù)學(xué)問題,有效聯(lián)系生活現(xiàn)實將數(shù)學(xué)融入其中,并且從生活中找到更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,掌握科學(xué)的學(xué)習方法,做一名更富有自信的高中學(xué)生。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出適合自己的一套學(xué)習方法

        在高中階段學(xué)生的認知能力也逐漸增強,抽象思維水平不斷發(fā)展,所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習中,為了更好銜接初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容,教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)的方式來掌握科學(xué)的學(xué)習方法,能夠在初高中數(shù)學(xué)知識的比較之中,更好地理解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排方式,加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識框架體系的理解。

        總之,基于核心素養(yǎng)理念之下的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)工作,教師最重要的是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)組織教學(xué)過程,讓學(xué)生能夠真正認識到高中階段數(shù)學(xué)發(fā)生的新變化,提出的新要求,充分激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習主動性,讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)的思維得到鍛煉,有效提升學(xué)生的綜合能力。

        參考文獻:

        [1]劉洪鑫,田佳娜.談如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)工作[J].中國校外教育,2018(24).

        [2]候英杰. 初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)實踐研究[D].華中師范大學(xué),2018.

        [責任編輯 杜建立]

        作者簡介: 劉誠(1981.12— ),男,漢族,江西寧都人,中學(xué)高級,研究方向:高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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