摘 要：漢字作為一種書面表達的符號，自古以來就受到人們的高度重視和廣泛使用。漢字是中國古代文化史上的一顆不朽的明珠，漢字的發(fā)明和發(fā)展是我國文化得以保存的重要依據(jù)。作為一名教師，我們需要加強對學生性格的教學，特別是在小學低年級。本文對低年級寫字提出一些教學思想和經驗，供大家借鑒。

關鍵詞：低年級段；寫字教學；策略思考

小學生的寫作和練字，特別對低年級的小朋友來講，字都寫得不是很好，小學生也沒有引起足夠的重視。如果不認真寫字的話，對于小學生今后發(fā)展來講，影響還是十分明顯的。因此本文在對小學生寫字教學提供了一些實際的教學思路和方法，希望能對當前小學語文的教育者有所幫助。

一、 低年級寫字教學需教師指導到位

提出這樣一個話題往往讓人感覺可能是不正常的論道，現(xiàn)如今很多人認為寫作和識字教學是沒有任何的問題。例如，在低年級學生的識字教學當中，教師們通常使用電子白板的教學技術，利用科學技術之白板技術來呈現(xiàn)給小學生需要學習和書寫的漢字。漢字顏色鮮艷，字體整齊，關鍵筆畫通過白板科技的引導顯得更為明顯直觀。

對于低年級的學生來說，這樣的書寫指導和學習方法并不是真正意義上的學習，并且不一定能夠取得指導意義的作用。在正常的實踐教學安排當中，我們應該用老師的黑板來指導學生寫作。首先，老師可以通過黑板來傳達空間語言。例如老師可以一筆勾勒，能給低年級學生以壓抑沉默的效果。當?shù)湍昙壍膶W生看到老師以同樣的嚴肅態(tài)度寫作時，他們中的絕大多數(shù)都會自己寫。我們應該給學生們帶來更多的這種時間的安靜，這會收到更多的感人的教育效果。教師在黑板上的書寫可以讓學生深刻地感受到教師的一筆一畫，可以讓學生去體會到老師的筆畫要求和流向。在老師的帶動下，學生也開始進行動筆操作書寫，那樣學生才能書寫出工工整整的字體。

二、 低年級寫字教學需學生書寫端正

這里的書寫大致應該指的是廣義方面上的書寫要求，具體包括對寫作行為的糾正和對漢字的糾正。在小學低年級書寫教學中，我們在嚴格意義上更加注重正確的書寫格式，忽視了對學生正確寫作行為的嚴格指導。當學生寫作時，我們都認為只要學生書寫漢字正確即可，不管他們的姿勢如何。我們都不知道，從一個相關的意義上講，那些因為寫作姿勢不好而能寫好字的學生不可能是大多數(shù)。因此，對于低年級的學生來說，一般的寫字教學必須努力糾正學生的寫字行為和規(guī)范學生的寫字行為。應該說，我們教的學生最重要的是寫字行為。這是因為許多學生接受了他們在早期就不應該接受的教育，例如在幼兒園小朋友拿筆寫字，而不是帶著筆。一個相當標準的書寫工具。特別是許多父母以為只要孩子寫字，就不管寫什么字，采用什么樣的姿勢來寫字。從學生的角度看，正確的寫字有益學生的健康成長。

如果我們在教室里，我們應該讓學生坐直，讓學生抬起眼睛，把雙肩平起來，把腳放好，手從筆尖保持一英寸，使學生的寫作行為從全體學生的角度來看是正確的。如何使所有學生的寫作正確？作為一名教師，應該嚴格要求學生。嚴格是一種愛，相反，松散的要求或不要求是一種對學生的傷害。

三、 低年級寫字教學需學生書寫正確

我們都渴望學生們有正確的寫字習慣和方式，但我們并不能完全做到讓學生都能寫正確的字。有些同事認為低年級的學生寫的字應該是水平的、垂直的、相對工整的，這樣的字應該說是正確的。但筆者并不這么認為，在低年級寫字當中，我們都發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，許多學生寫的字并不是那么平直，許多學生寫的字都寫成了斜鉤。不能合理地按著字的結構來分配字符成分，因此，學生在寫作出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，寫作就不可能是整潔的和美麗的。

作為一名低年級語文教師，我們必須盡一切努力糾正學生在寫字方面出現(xiàn)的錯誤。為了努力糾正學生在寫字當中出現(xiàn)的各種錯誤，低年級語文教師必須有高度的責任感和主動去幫助學生，因為學生的不良寫作習慣在許多情況下是因為低年級的學生不注意他們的習慣。當學生第一次出現(xiàn)寫字的錯誤時，我們必須嚴格糾正。教師應該耐心對待學生在寫字時的錯誤，耐心糾正錯誤，耐心引導學生端正寫字姿勢，讓學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的書寫習慣，以實現(xiàn)低年級語文教師對低年級學生寫字教學的愿景。

四、 總結

總而言之，對于低年級的學生在寫字方面的指導上，除了對低年級的語文老師進行嚴格的教師職業(yè)訓練，此外還需要對學生寫字的方式進行糾正，每位低年級語文老師都責無旁貸。必須在課堂上努力實踐，積極認真地進行思考，如何將學生在寫字方面上存在的問題進行糾正好。本文主要是引導低年級教師應及時糾正學生的寫字行為，并希望引起廣大家長朋友們的重視，甚至社會各界人士對于低年級學生寫字習得的重視，這關系到我國文化的傳承和發(fā)展，對于今后甚至未來漢字的傳播都顯得相當重要，必須趁著低年級學生學習語文這一契機，將低年級學生漢字書寫能力提高，讓我國的漢字能夠在世界上繼續(xù)綻放光芒。

參考文獻：

[1]朱莉.談小學低年級識字寫字教學——以語文社S版教材為例[J].語文建設，2013（6）.

[2]錢一歡.優(yōu)化小學低年級寫字教學的實踐探索[J].江蘇教育研究：實踐（B版），2014（2）.

[3]馮文靜.筆尖下的精彩——小學低年級寫字教學策略探析[J].江蘇教育，2017（13）.

[4]曾瑜梅.“自主探究”在小學低年級寫字教學中的嘗試[J].教育教學論壇，2011（13）.

作者簡介：

李梅，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學。