摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方法，利用提問教學(xué)法、鼓勵學(xué)生自主探究以及引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題、應(yīng)用題等方式提高學(xué)生獨立思考能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；獨立思考能力

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一時難以快速理解知識點，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教學(xué)過程中教師應(yīng)深入落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生預(yù)留充足的時間自主探究教材中的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生主動探究，并在自主探索中思考和分析知識，有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和探究能力，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 影響小學(xué)生獨立思維能力的因素

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)主體地位，忽視以學(xué)生為主，講解數(shù)學(xué)知識時，長期灌輸知識點，致使學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識，難以活躍思維，不利于增強思考力和邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思路不清晰，無法分析問題，很難高效學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生做題時由于思維能力較差，無法快速思考正確的答案，經(jīng)常做錯題，打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生無法主動做題，學(xué)習(xí)效率較低。再就是受應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注學(xué)生考試成績，不注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中始終照本宣科，缺乏與學(xué)生的有效互動，使學(xué)生沒有機會鍛煉邏輯思維能力和思考力。因此，為了幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)增強學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下文章提出了有效的教學(xué)策略。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一） 運用問題教學(xué)法

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解新課內(nèi)容之前，應(yīng)深入落實問題教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引入懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動分析和思考問題，逐漸聯(lián)想所學(xué)的知識，自主總結(jié)出答案，有利于提高學(xué)生自主歸納能力，同時培養(yǎng)獨立思考能力。

例如：學(xué)習(xí)物體相關(guān)知識時，教師立足于教材提問，或者展示生活中常見的正方形和長方形紙盒，比如：粉筆盒、鞋盒等等，問學(xué)生兩種紙盒各有幾面？各邊是否平行？引發(fā)學(xué)生好奇，進而主動觀察紙盒，邊看邊思考物體形狀的特點，深入思考過程中歸納得出紙盒有六個面，并且，各邊平行且對角相等，最終解決問題，在教師的鼓舞下，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，在一定程度上提高了學(xué)生的獨立思考能力。

（二） 鼓勵學(xué)生自主探究

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師深入落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教學(xué)中注重突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究教材中的數(shù)學(xué)知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而構(gòu)建開放性課堂，調(diào)動全體學(xué)生主動探究和思考，使學(xué)生思維更活躍，注意力更專注，必然會增強獨立自考能力和探究能力。表明引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要性。

例如：學(xué)習(xí)《認識人民幣》時，教師要想激發(fā)學(xué)生主動思考，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨立自主探究不同人民幣的面值，對于高效完成任務(wù)的學(xué)生，發(fā)放一些小禮品，以此作為獎勵，激勵學(xué)生更加主動、獨立、自主思考和探究，促使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為積極獨立思考，深入思考過程中探究得出不同人民幣的面值，進而深入理解課程內(nèi)容，并在完全理解的基礎(chǔ)上，快速認識和掌握數(shù)學(xué)知識。由此可知，學(xué)生自主探究中不僅提高理解能力和學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考力，最終獲取事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生多做應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生做題時，不再直接告訴學(xué)生答案，更加注重要求學(xué)生獨立自主解題，促使學(xué)生有機會獨立思考數(shù)學(xué)題中的已知條件，深入思考過程中梳理解題思路，從而寫出計算步驟，求解出答案。

整個過程中學(xué)生勤于思考和分析，思維更嚴謹、更敏捷，有利于提高學(xué)生的獨立思考能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)《加減法》時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，編寫應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生計算應(yīng)用題的答案，激發(fā)學(xué)生主動分析和思考題干，獨立思考過程中計算答案，有利于提高學(xué)生計算能力和獨立思考力。

四、 總結(jié)

綜述以上內(nèi)容得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師創(chuàng)新了教學(xué)方式，更新了教學(xué)理念，講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識點，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，促使學(xué)生一邊探究一邊思考知識，逐漸深入理解數(shù)學(xué)概念、定理等，在理解的前提下，扎實記憶課程的重難點。同時，教師還可以提出問題，驅(qū)使學(xué)生獨立思考知識，深入思考的過程中自主歸納知識點，從而解決問題，有效提高學(xué)生獨立思考能力和總結(jié)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入落實多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：

許小輝，福建省龍海市，龍海市榜山鎮(zhèn)文苑小學(xué)。