摘 要：班主任要有一套行之有效的管理班級的良好方法：把真誠的愛心無私地獻(xiàn)給后進(jìn)學(xué)生，做好后進(jìn)生的管理工作；建立“人人有事做，事事有人做”的管理方法；創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感教育；全面了解和研究學(xué)生，做到因材施教。

關(guān)鍵詞：真誠地愛心；“人人有事做，事事有人做”；集體榮譽(yù)感；因材施教

班主任對于一個(gè)班級而言是指導(dǎo)者和組織者，其對于學(xué)生的發(fā)展以及班級構(gòu)建等方面作用重大。而從學(xué)校的角度而言，班主任則是能夠直接影響到校風(fēng)，甚至是關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展和生存。因此，作為班主任的我們所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，而這就要求我們班主任要有一套行之有效的管理班級的良好方法。

一、 把真誠的愛心無私地獻(xiàn)給后進(jìn)學(xué)生，做好后進(jìn)生的管理工作

一般來說，教師較喜歡那些學(xué)習(xí)成績好，又聽教師話的學(xué)生，而不喜歡那些學(xué)習(xí)成績不好總拖班級后腿的“調(diào)皮”“搗亂”破壞班級紀(jì)律，有劣跡行為的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生固然招人喜愛，但是，作為班主任，應(yīng)該加倍關(guān)心那些后進(jìn)生，把真摯的愛給予后進(jìn)生，懂得和尊重后進(jìn)生的人格，時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)。正像有的教師說的那樣：“后進(jìn)生如同受了病蟲害的幼苗，更需要培植、扶植、照顧?！弊ズ煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，猶如撥亮一盞燈，照亮一片，對帶動全班學(xué)生齊頭并進(jìn)是有特殊意義的。而在面對這樣的學(xué)生，如果一味地進(jìn)行指責(zé)，那就無異于在其傷口上進(jìn)行撒鹽，不僅毫無用處，并且還很有可能毀了他們。正確的做法則是投入自己更多的愛，經(jīng)常性地關(guān)懷他們，接近他們，當(dāng)這些學(xué)生有一些微小進(jìn)步時(shí)，要給予熱情鼓勵(lì)。有時(shí)可以告訴有過錯(cuò)的學(xué)生：“一切從頭做起，好壞看今后的實(shí)際表現(xiàn)?！苯處煹倪@種明朗態(tài)度也能很好地消除學(xué)生的顧慮，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。有的時(shí)候通過一些感人事跡也能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的覺悟，打動到他們，充分的激起學(xué)生的上進(jìn)心，使得學(xué)生能夠充滿前進(jìn)的勇氣和信心。

當(dāng)前農(nóng)村的孩子很難管理，這不僅僅有著家庭方面的原因，同時(shí)還有著社會以及學(xué)校的原因。有的家長認(rèn)為上學(xué)沒有出路，不如打工，而在這種潛移默化的影響下，學(xué)生也會逐漸地形成消極讀書的觀念。同時(shí)社會上存在著一些不良風(fēng)氣對于學(xué)生的影響也是極大，例如打架、染發(fā)以及通宵上網(wǎng)等。而管理這種學(xué)生的難度十分的大，而作為班主任也是難免會通過一些“拳頭巴掌”等手段來進(jìn)行管理。而對于這種學(xué)生我們是不是就管不了或者是直接放棄不管呢？不，我們必須得深入地了解到根源，對癥下藥。人是一種富含感情的動物，不論忽視什么都不能夠忽視了人們的感情。所以不管怎樣調(diào)皮的學(xué)生都會有其脆弱的一面，而班主任則是應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常性地和學(xué)生談心，長此以往必定能夠感化他們。因此班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候首先就得具備著愛心，用自己的愛心來進(jìn)行管理，這樣也就能夠更好地感化學(xué)生。

二、 建立“人人有事做，事事有人做”的管理方法

班級工作，我借鑒了教育名師魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”的管理方法?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”是魏書生老師在教育管理上的核心理念，非常具有科學(xué)性。我把班級事務(wù)劃分為班級管理、教室衛(wèi)生、樓道衛(wèi)生、校園衛(wèi)生幾個(gè)版塊，每一個(gè)版塊又劃分為若干小塊，明確要求，責(zé)任到人。我的班級除了正常的班長，副班長，體育委員，文娛委員、生活委員、值日組長、課代表、衛(wèi)生委員外，還安排了負(fù)責(zé)擦黑板的板長，負(fù)責(zé)管理拖布的布長、負(fù)責(zé)管理澆花的盆長、負(fù)責(zé)管理地面是否有垃圾的地長、負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)互助的大組長，小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級學(xué)生是否說臟話的話長、負(fù)責(zé)班級學(xué)生是否有抄作業(yè)現(xiàn)象的業(yè)長、負(fù)責(zé)按時(shí)開、關(guān)燈的燈長、負(fù)責(zé)班級窗簾使用的簾長、負(fù)責(zé)開、關(guān)門的門長、負(fù)責(zé)地面上的鉛筆無人認(rèn)領(lǐng)的筆長、負(fù)責(zé)間操、體育課前后排隊(duì)的前排長，后排長，前排長負(fù)責(zé)引路，后排長負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律。

班級事務(wù)“人人有事做，事事有人做”實(shí)施以來，學(xué)生積極性高，參與性強(qiáng)，主人翁意識不斷強(qiáng)化，不僅可以將班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫出來，更重要的是，它能讓班級中的每一個(gè)學(xué)生有著為班級做貢獻(xiàn)的機(jī)會，讓孩子參與到班級管理中，使得學(xué)生能夠看見因?yàn)樽约旱呐ぷ鞫o同學(xué)以及班級帶來的好的變化，這樣學(xué)生也就能夠清楚地知道自己存在的重要性和價(jià)值，有利于學(xué)生自信心的樹立。

三、 創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感教育

一個(gè)人的心理發(fā)展主要就是由他們自身所處的社會環(huán)境以及受教育程度、生活水平等所決定的。班主任要發(fā)揮其主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，使團(tuán)隊(duì)組織、所有任課教師一致地搞好班風(fēng)建設(shè)，造成一種平等、和諧的氣氛，并通過多渠道、多種形式的活動，使每個(gè)學(xué)生逐步認(rèn)識到個(gè)人的努力與班級榮譽(yù)、學(xué)校榮譽(yù)、祖國榮譽(yù)的關(guān)系，這樣也就能夠使得那些因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而導(dǎo)致班集體榮譽(yù)受損的同學(xué)感到內(nèi)疚，然后通過實(shí)際行動來將集體榮譽(yù)進(jìn)行挽回。

四、 全面了解和研究學(xué)生，做到因材施教

班主任在實(shí)際的管理工作中應(yīng)該深入地了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。例如對于比較頑皮的學(xué)生，這類學(xué)生大都學(xué)習(xí)不認(rèn)真，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績比較差，不過他們比較機(jī)靈以及重感情。而班主任在面對這種學(xué)生的時(shí)候則是應(yīng)該使用遷移以及疏導(dǎo)的方法來引導(dǎo)他們將全部精力放在學(xué)習(xí)上，放在為班集體做貢獻(xiàn)上。而對于比較遲鈍類的學(xué)生，這類學(xué)生通常有著很強(qiáng)的自卑感，并且智力方面也是比較弱，而班主任則是應(yīng)該在學(xué)生的信心建立以及興趣方面著手，指導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助他們補(bǔ)上之前落下的課程，還可以在課堂上經(jīng)常性地提問他們一些簡單的問題，樹立他們的自信心。而對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，首先就是應(yīng)該肯定他們的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)他們的思想教育，然后指導(dǎo)他們平時(shí)多多地閱讀一些比較健康的書籍，以此來提升他們自覺抵制不良影響以及辨別是非的能力。總而言之，班主任在實(shí)際的班級管理中應(yīng)該始終堅(jiān)持因材施教這一原則。

綜上所述，班主任的工作是一種繁瑣但是又平凡的工作，而要想做好班級管理，班主任則是必須得在不斷的實(shí)踐中去摸索探索有效的方法，只有這樣才能夠讓班級管理工作更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉霞.淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].考試周刊，2017（36）.

[2]葛雅文.淺談如何做好小學(xué)班主任德育管理工作[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[3]趙家順.淺談班主任管理的“輕與重”策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：0081.

[4]王冰.淺談班主任管理的藝術(shù)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（5）.

作者簡介：

盧秉瑞，吉林省白城市，吉林省白城市洮北區(qū)三合鄉(xiāng)學(xué)校。