摘 要：在新課程教育改革背景下，以往教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)要求，而微課程模式的應(yīng)用，進一步提高了課堂教學(xué)效率，并為枯燥的課堂教學(xué)注入了更多的活力。而在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過微課程的應(yīng)用，更好地激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為提高歷史成績，提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了有力的條件?；诖耍疚恼聦θ绾螌⑽⒄n程應(yīng)用到高中歷史教學(xué)當(dāng)進行了簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課程；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

伴隨著教學(xué)體制的改革進一步促進了高中歷史教學(xué)信息化水平，而微課程的創(chuàng)新，進一步滿足了學(xué)生個性化教學(xué)需求，不斷地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、 整合課堂，導(dǎo)入課程

高中歷史教學(xué)當(dāng)中，需明確教學(xué)目標(biāo)，并加強課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新研究，在此過程中，可通過微課程模式導(dǎo)入新課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師可通過視頻、音頻等形式激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并更好地投入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：對“百家爭鳴和儒家思想的形成”進行教學(xué)的過程中，教師可將孔廟、孔府以及孔林等通過圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并通過音頻進行講解，讓學(xué)生直觀地了解儒家思想，對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 突出重點，注意細節(jié)

歷史思維對于歷史學(xué)習(xí)而言具有極為重要的作用，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，在歷史教學(xué)當(dāng)中需加強思維能力的培養(yǎng)，從而更加重視課本重點知識，關(guān)注歷史細節(jié)，更好地提高學(xué)生歷史知識點理解。例如：對“戊戌變法”進行教學(xué)的過程中，教材當(dāng)中對于戊戌變法失敗原因包括眾多方面，但重點強調(diào)“領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級維新派勢力過于弱小”這一本質(zhì)因素。其中，變法失敗外因與教材講解兩派實力斗爭存在聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生能夠直觀地認識到戊戌變法失敗原因在于封建頑固勢力的殘害，但若依托于批判性思維分析能夠發(fā)現(xiàn)原因并非如此簡單，通過辯證唯物主義角度探討，能夠發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中并未提及變法失敗內(nèi)因，而歷史現(xiàn)象最為根本的即為內(nèi)因。所以，在教學(xué)當(dāng)中教師需知道學(xué)生尊重相關(guān)觀點前提下，通過多視角、多維度分析材料，客觀分析歷史。通過思維模式的培養(yǎng)能夠更好地提高學(xué)生歷史重點內(nèi)容的理解，更加重視歷史細節(jié)，提高綜合實力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課程教學(xué)模式的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課時教學(xué)的制約，能夠在不同時空幫助學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生主觀能動性，增強自主學(xué)習(xí)能力。例如：對“甲午中日戰(zhàn)爭”進行教學(xué)的過程中，教師可將戰(zhàn)敗原因、《馬關(guān)條約》內(nèi)容給予講解，并通過教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自主完成微視頻觀看，從而回答老師所提問題，如《馬關(guān)條約》與其他條約存在變化，對中國權(quán)益具有什么影響等，通過帶著問題觀看微視頻，并對教師所提問題進行解決能夠更好地提高學(xué)生自主思考能力，提高課堂教學(xué)效果。

五、 提升復(fù)習(xí)效率

由于高中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間理解能力、學(xué)習(xí)狀況各有不同，對知識點的掌握效率亦存在差異，基礎(chǔ)能力較高的同學(xué)能夠快速地理解歷史知識點，并在復(fù)習(xí)時能夠提高復(fù)習(xí)效率，而基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，對于歷史知識的理解與掌握相對較弱，不利于所有學(xué)生歷史知識的全面提升。而微課程的應(yīng)用，能夠有效地解決以上問題，通過多媒體設(shè)備完成歷史知識教學(xué)，將內(nèi)容豐富，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好地結(jié)論歷史事件發(fā)生的背景與影響。同時，利用微課程能夠?qū)v史知識給予高效的復(fù)習(xí)，提高歷史教學(xué)效果。因微課程短小精悍，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進行精簡，從而更好地讓學(xué)生掌握知識。例如：對開創(chuàng)了大唐盛世的唐太宗進行復(fù)習(xí)的過程中，教師可利用相關(guān)背景紀(jì)錄片的形式向?qū)W生進行展現(xiàn)，從而讓學(xué)生更好地掌握唐太宗功過。唐太宗作為盛世大唐奠基人，經(jīng)歷了眾多事件，不管是玄武門之變亦或李世民開創(chuàng)“貞觀之治”，均能夠通過影視片段來講述復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。又如：資本主義世界經(jīng)濟危機章節(jié)與后續(xù)羅斯福頒布新政拯救這一次經(jīng)濟危機，利用紀(jì)錄片能夠加深學(xué)生知識點理解，在復(fù)習(xí)時將知識點重點圈出，梳理時間線，同時幫助學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容進行一個系統(tǒng)性的評價練習(xí)，思考羅斯福新政對于當(dāng)時有什么積極作用，又對后世打下了什么樣的基礎(chǔ)，將歷史事件融會貫通，構(gòu)建起一個穩(wěn)固的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

六、 結(jié)束語

微課程具有簡短、精練、方便的特點，對于日常的歷史課堂教學(xué)活動具有較強的輔助作用。高中歷史老師應(yīng)學(xué)會與時俱進，正確認識微課程在實際的課堂教學(xué)中所起到的積極作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將微課程有效地融入實際的教學(xué)活動中，打造高效率的歷史課堂。

參考文獻：

[1]張?zhí)炱?高中歷史教學(xué)“微課程”設(shè)計探討[J].中國校外教育，2017（23）：119-120.

[2]古振山.“微課”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3]孫科.微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（32）：88.

[4]索南措.微課程在高中歷史教學(xué)中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：165.

作者簡介：

黃永，吉林省梅河口市，梅河口市第五中學(xué)。