摘 要：目前我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)指標(biāo)，是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求以及個(gè)人的未來(lái)發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)前的教育當(dāng)中存在的一些問(wèn)題制定的。也正是因?yàn)槿绱?，新一輪的課程改革在一定程度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是更容易被家長(zhǎng)、教師和社會(huì)所接受的，作為一名優(yōu)秀的教師，不轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)形同虛設(shè)，而作為一名一線的高中物理教師，應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度去思考高中物理教學(xué)當(dāng)中如何去正確的轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；物理教學(xué)

一、 當(dāng)前對(duì)于核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

目前我國(guó)，教育部也明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人的重要目標(biāo)之一，也是深化我國(guó)課程改革推進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而核心素養(yǎng)也成為教育界人士爭(zhēng)相推崇和關(guān)注的焦點(diǎn)之一。但是根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，如何正確地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)能夠有效和統(tǒng)一的結(jié)合起來(lái)？這些目前都沒(méi)有一個(gè)定論，而在最近國(guó)家頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，一些對(duì)于新教材的教學(xué)改革再次拉開(kāi)了帷幕，而基于這些問(wèn)題，高中教師應(yīng)該思考核心素養(yǎng)對(duì)于高中教學(xué)的影響，并且積極地進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型。

美國(guó)的著名智庫(kù)機(jī)構(gòu)魯金斯學(xué)會(huì)與教科文組織一同啟動(dòng)了學(xué)習(xí)指標(biāo)專項(xiàng)任務(wù)，而且2013年LMTF還提出了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之七個(gè)維度，即社會(huì)情緒、身體健康、文字溝通、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知、文化藝術(shù)、數(shù)字與數(shù)學(xué)、技術(shù)與科學(xué)。而在后來(lái)由我國(guó)的北京師范大學(xué)林崇德教授引領(lǐng)共同提出了發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)用于描述所有社會(huì)成員都應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)，我們也不難看出，這與人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展也是有密切相關(guān)的，在當(dāng)代的社會(huì)背景之下，雖然核心素養(yǎng)的提法比較新穎，但是它蘊(yùn)含的思想則是由祖祖輩輩傳遞下來(lái)的。

二、 高中物理學(xué)科當(dāng)中核心素養(yǎng)的基本維度

如今的教育浪潮當(dāng)中，核心素養(yǎng)的未來(lái)教學(xué)和課程都受到了教師們的高度關(guān)注和重視。而且以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為如今教育的一大趨勢(shì)，新高中物理的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也包含有四個(gè)維度，第一個(gè)維度物理觀念與應(yīng)用，第二個(gè)維度科學(xué)思維和創(chuàng)新，第三個(gè)維度就是科學(xué)探究與交流，第四個(gè)維度是責(zé)任與科學(xué)態(tài)度。對(duì)于每一個(gè)維度，又有一到五共分為五個(gè)等級(jí)。其中物理的觀念與應(yīng)用包含了運(yùn)動(dòng)觀及其應(yīng)用、物質(zhì)觀及其應(yīng)用、相互作用關(guān)系及其應(yīng)用三個(gè)要素，科學(xué)思維與創(chuàng)造又包含了構(gòu)建模型、科學(xué)論證、科學(xué)推理、創(chuàng)新與質(zhì)疑等4個(gè)要素，科學(xué)探究與交流包含證據(jù)、解釋、問(wèn)題、交流4個(gè)要素，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任包含的則是科學(xué)倫理、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)本質(zhì)、STSE4個(gè)要素。

三、 針對(duì)高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)探究

以上我們所說(shuō)到的核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平、評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及每一個(gè)維度所劃分的等級(jí)，都應(yīng)該在高中物理教師的課堂當(dāng)中得到落實(shí)。教師只有接受新的思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，努力在自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高和培養(yǎng)，才能在基于核心素養(yǎng)的背景之下培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的人才。在實(shí)際的課堂操作當(dāng)中，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，把學(xué)科當(dāng)中的不同版塊的內(nèi)容和不同學(xué)科的交叉內(nèi)容，進(jìn)行合理的融合和劃分，提高學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)和對(duì)物理學(xué)概念的理解。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是利用一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)，也不只是單純從一個(gè)領(lǐng)域讓學(xué)生的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在當(dāng)中扮演著重要的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)物理，可以讓學(xué)生們了解微觀運(yùn)動(dòng)，了解物質(zhì)相互作用關(guān)系，得到對(duì)于事物的認(rèn)知和理解掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而在當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂要轉(zhuǎn)型就應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，提倡從現(xiàn)象的視角來(lái)研究教育，這符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也適合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，雖然物理學(xué)科是一門(mén)難度大，邏輯思維要求高的學(xué)科，但是，在教學(xué)中只要注重有機(jī)的結(jié)合，就可以讓它與化學(xué)、地理、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行完美的交融，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，就是要在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自然而然就會(huì)融入課堂當(dāng)中，而這時(shí)教師的角色就從教變成了引導(dǎo)，教師的課堂更生動(dòng)，教起來(lái)不費(fèi)勁，而學(xué)生學(xué)起來(lái)也不費(fèi)勁。教師還可以構(gòu)建模型，引起學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新，讓他們能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，將問(wèn)題解決，在此基礎(chǔ)之上才有可能會(huì)有創(chuàng)新。教師在課堂之上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更重要的是要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們?cè)谡n堂當(dāng)中遇到的問(wèn)題如何生成，然后如何進(jìn)行實(shí)踐，如何操作，如何完成的思維轉(zhuǎn)換，注意他們解決問(wèn)題的全過(guò)程。并在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)他們由表及里由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維能力的構(gòu)建。

四、 總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)和豐富自己的頭腦，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在智能、品德和價(jià)值觀上都會(huì)有一定的積極的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也就逐漸地形成了。教師應(yīng)在教學(xué)理念和教學(xué)形式以及教學(xué)的轉(zhuǎn)型方面多下功夫，真正把核心素養(yǎng)落實(shí)到自己的教學(xué)當(dāng)中去，做到真正的回歸到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能讓他們未來(lái)有更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳兆國(guó)，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市養(yǎng)正高級(jí)中學(xué)。