摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也顯得更加重要了。其中高中歷史學(xué)科也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。高中歷史課中多運(yùn)用史料來進(jìn)行教學(xué)不但可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以拓寬課外沒有學(xué)過的知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史就需要多用思維去考量，特別是一種歷史思維的發(fā)現(xiàn)。史料是一種對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，也是一種對(duì)歷史的解釋，通過史料去認(rèn)識(shí)歷史的過程也是一種對(duì)學(xué)生思維能力的提升。所以，教師引用史料教學(xué)也是提高學(xué)生思維能力的一種行之有效的辦法。本文將對(duì)高中歷史教學(xué)運(yùn)用史料教學(xué)提高和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行探究，分析如何進(jìn)一步提升高中歷史的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；思維能力

在高中歷史課堂中，史料教學(xué)是其重要組成部分。通過運(yùn)用史料來進(jìn)行教學(xué)從而提高學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，也是提高歷史課教學(xué)效率的基本方法。史料是構(gòu)成歷史的材料，也是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡?？茖W(xué)有效地運(yùn)用史料，既是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，也是研究歷史的前提。因此，在歷史課堂教學(xué)中，合理地、適當(dāng)?shù)匾胧妨喜粌H僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、教師的教學(xué)效率。最重要的是還可以提高學(xué)生的歷史思維能力，所以說，在課堂教學(xué)中教師引入史料的學(xué)習(xí)，不僅是簡單的歷史課的學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)展思維能力，科學(xué)合理地運(yùn)用史料可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

一、 提高學(xué)生歷史思維能力的意義

在青少年階段，人們的思維發(fā)展速度是最快的，同時(shí)思維發(fā)展趨向也越發(fā)成熟。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)校教育不能僅僅是注重學(xué)習(xí)成績，而是必須重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是提高思維能力，提高學(xué)生的思維能力已然是步入素質(zhì)教育的前提，也是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。由于受傳統(tǒng)教育思想方式和應(yīng)試教育模式的影響，歷史教育在教學(xué)方法上也大多是老師拼命地講，學(xué)生拼命地背，進(jìn)行大知識(shí)量的積累，但是往往忽視了對(duì)思維能力的重視與提高。因此，導(dǎo)致了許多學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥乏味的背誦，久而久之對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有了興趣。所以就必須要更新教育觀念，提高學(xué)生的歷史思維能力，不讓學(xué)生一味地去死記硬背，只有提高了思維能力才能為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需求。歷史教學(xué)要以史料為基礎(chǔ)，重視對(duì)中學(xué)生思維能力的提高，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、 史料教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的思考和途徑

（一） 多樣化史料教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)活動(dòng)的開始是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用史料教學(xué)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要具有針對(duì)性和多樣化，掌握好導(dǎo)入的時(shí)間和藝術(shù)性的導(dǎo)入語言，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的不同采取不同方式的課堂導(dǎo)入。同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)與史料相結(jié)合，這樣可以使得歷史課不再那么枯燥，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、聲音、動(dòng)畫等信息為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)，能夠更為直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有效地提升課堂教學(xué)效率。因此在高中歷史課的教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用史料，圍繞史料開展教學(xué)活動(dòng)，史料是課堂教學(xué)的重要前提，在教學(xué)中選擇合適的史料并加以分析探究，拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生思維的深刻性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，使史料真正成為學(xué)習(xí)歷史的好工具。

（二） 完全理解史料，提高學(xué)生思維能力

歷史其實(shí)是一門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在歷史學(xué)科中得出的任何結(jié)論，都必須有史料作為根本保證。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，就需要學(xué)生通過對(duì)史料，進(jìn)行深入分析與研究。在學(xué)習(xí)歷史的過程中往往學(xué)生會(huì)感覺到很困難，其實(shí)其原因就在于對(duì)史料的理解深度不夠。所以在歷史課堂中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料閱讀與理解，找出關(guān)鍵詞、句，反復(fù)閱讀，發(fā)散思維進(jìn)行深入理解與分析，提煉出關(guān)鍵內(nèi)容和史料中的部分注釋，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而解決問題。當(dāng)學(xué)生完全解決了難題，歷史的思維能力也自然會(huì)有所提高。

（三） 運(yùn)用史料教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

在新時(shí)期教育改革下，教師要多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程中通過不同方向和不同的角度去思考與分析，進(jìn)而多樣化地尋找解決問題的辦法。在高中歷史課教學(xué)中多運(yùn)用史料來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與探究，在提高研究歷史的能力下，提升創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，接著進(jìn)行思考并加以深入分析，然后通過集體討論，各抒己見，教師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)。這樣就可以避免了傳統(tǒng)教育中，教師直接給出結(jié)論與答案，讓學(xué)生死記硬背的方法，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

高中歷史課中運(yùn)用史料來教學(xué)所占比例之重，它既是學(xué)習(xí)歷史的前提，也是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中以多樣化的方式運(yùn)用史料，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的思維能力，特別是歷史思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用史料來提高學(xué)生的思維能力，是高中歷史教師所要進(jìn)行積極探究的問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己分析史料，根據(jù)自己的分析進(jìn)行判斷并認(rèn)識(shí)歷史，這樣既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力和探索精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

斯麗，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市江南中學(xué)。