摘 要：新課程提出，在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要針對學(xué)生的心理需求和教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，因此對教育實(shí)行改革是勢在必得。小學(xué)數(shù)學(xué)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師就要在教學(xué)中重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，促使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。

二、 素質(zhì)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)

特點(diǎn)：開展素質(zhì)教育首先要保證接受教育成為每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)，接受教育是青少年成長階段最重要、最根本的權(quán)利。還要保證促使整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上，以培養(yǎng)未來的合格公民奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。其次在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生存，形成一種自我教育，充分尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。最后素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理知識(shí)和能力之間的關(guān)系。

目標(biāo)：素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)，面向全體青少年，面向每一位未來的國民。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞等素質(zhì)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教師只有在課堂教學(xué)中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生明確今天要學(xué)習(xí)什么，要采用怎樣的方式去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用，這樣才算是高效的課堂教學(xué)。然而很多教師為了教授給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，就將課堂的時(shí)間占了一大半，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間非常少。課堂完全是圍繞著教師在轉(zhuǎn)，學(xué)生失去了動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的意識(shí)，更何談素質(zhì)教育的實(shí)施。

（二） 教學(xué)方法存在問題

現(xiàn)階段我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法仍舊比較傳統(tǒng)落后，課堂主體是教師，學(xué)生只要認(rèn)真聽老師講課。在這一過程中，雖然有很多同學(xué)認(rèn)真聽講，但由于小學(xué)生的注意力不夠集中，精力有限，接受的知識(shí)內(nèi)容也非常少。時(shí)間久之，很多學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，不會(huì)積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)感到數(shù)學(xué)課堂非?？菰锓ξ?，還會(huì)扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

（一） 以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生能夠根據(jù)教師給出的問題進(jìn)行積極思考，不斷分析推理，最后得出結(jié)果。因此教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置具體的問題情境，然后提出問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題去積極尋找解題的思路，從而引誘學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，自主積極地去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐操作，才能夠讓學(xué)生在解決、歸納和分析中得出解題思路。

例如教師可以在教授加減法時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。教師先在黑板上寫出幾道練習(xí)習(xí)題，如3+6=，5+3=，9+11=，當(dāng)學(xué)生面對枯燥的數(shù)字加減法時(shí)，不僅沒有興趣，還會(huì)花費(fèi)很長的時(shí)間。這時(shí)教師可以引入問題情境，小明同學(xué)有六支鉛筆，有三支鋼筆，那他的文具盒里面總共有多少支筆？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極自主地參與到習(xí)題計(jì)算中，很快就得出了答案。然后教師以此類推，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

（二） 以自學(xué)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中最重要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生重視到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中，讓學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師還要將教學(xué)重心放在學(xué)生的身上，使教和學(xué)相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，能夠?qū)σ粋€(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全方位的思考和推理。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，讓學(xué)生對一個(gè)問題能有多種解決思路，才能促使學(xué)生的思維變得靈活開闊。

例如在教授混合加減法時(shí)，學(xué)生對于這類習(xí)題的計(jì)算比較陌生，在計(jì)算的過程中也比較復(fù)雜，這時(shí)教師就可以采取讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式來得出答案。如教師讓學(xué)生計(jì)算6+9-3=這道習(xí)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將這些數(shù)字想象成水果，然后用鉛筆畫圖的方式進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會(huì)打開，就會(huì)積極自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以利用各種有效的教學(xué)資源，將生動(dòng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗筘S富的知識(shí)，便于學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生快樂成長和學(xué)習(xí)的樂園。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相對比較簡單，而且具有很強(qiáng)的開放性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來源于生活，又服務(wù)實(shí)踐于生活。因此解答數(shù)學(xué)問題的方式不止一種，都是靈活變通的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過于固定化，教學(xué)方式太過于生硬，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在為學(xué)生講解習(xí)題過程中，也是按照課本上的解題方式灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生再次遇見類似問題的時(shí)候，就不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用到解題實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過程中，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膾侀_課本，通過各種有趣情境問題的引入，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的想象插上翅膀。

例如教師在教授應(yīng)用題的解答思路時(shí)，可以將應(yīng)用題適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成一些有趣的情境問題，通過情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生積極去探討，去自己動(dòng)手操作，然后與同學(xué)進(jìn)行思考交流，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，開展素質(zhì)教育就要以學(xué)生為本質(zhì)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分和諧的發(fā)揮，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷芳.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：205.

[2]劉聰.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].神州，2017（31）：184.

[3]李金童.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].都市家教（下半月），2017（1）：10.

[4]楊彥智.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].新課程（上旬），2016（3）：15.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（a），2016.03.011.

作者簡介：

張永軍，吉林省榆樹市，榆樹市培英小學(xué)。