呼亮

摘 要：英語(yǔ)是高校教學(xué)的必修課，也是學(xué)生普遍反映最難學(xué)習(xí)的課程。究其原因，不僅在于英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有異，詞匯量眾多，還與英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化差異息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)其單詞和具體運(yùn)用的同時(shí)，想要把握其精髓，就必須對(duì)語(yǔ)言背后的文化特征有所了解。當(dāng)前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于文化導(dǎo)入不夠重視，忽略了語(yǔ)言教學(xué)的深層次意義，不利于學(xué)生思維和眼界的擴(kuò)展。在新課程改革的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，對(duì)文化導(dǎo)入加以探究，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入

高校教育是我國(guó)培養(yǎng)高等人才的學(xué)府，也是創(chuàng)新教學(xué)的主要階段，與初高中教學(xué)不同，高校更注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。語(yǔ)言是文化的傳承，是一個(gè)國(guó)家千百年來(lái)積淀下來(lái)的文明，高校英語(yǔ)教學(xué)有別于以往教學(xué)的特點(diǎn)之一就在于關(guān)注其背后的文化內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造，希望借助語(yǔ)言來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高他們的運(yùn)用能力。本文就結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)中文化的導(dǎo)入加以深入的探究，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)背后文化的魅力。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

不可否認(rèn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科相對(duì)枯燥，英語(yǔ)涉及到的詞匯量較多，且語(yǔ)法較難理解，學(xué)習(xí)多以死記硬背為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類(lèi)課程，與文化傳承密不可分，其在包含很多文化觀點(diǎn)和理念。重視文化導(dǎo)入教學(xué)，挖掘英語(yǔ)背后的意蘊(yùn)，可以讓教學(xué)變得更加生動(dòng)和多元，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高校英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于單一的知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，擴(kuò)展他們的思維和眼界顯得更為重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含很多文化知識(shí)，做好這部分內(nèi)容的傳授，可以走出教學(xué)的單一模式，讓語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終作用于教學(xué)的發(fā)展，擺脫“中國(guó)式英語(yǔ)”的弊端。

（三）有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

大學(xué)教育注重學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，英語(yǔ)是有關(guān)其他國(guó)家語(yǔ)言的教學(xué)課程，它也是學(xué)生自我完善和文化素養(yǎng)提高的一個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)文化的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更加了解他國(guó)思想、理念，并將其與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，樹(shù)立他們獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，既然對(duì)文化導(dǎo)入在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用有了了解，就必須最好實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘語(yǔ)言文化，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）深入挖掘教材

高校英語(yǔ)教材是專(zhuān)家學(xué)者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，課本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相契合，其中有很多知識(shí)都值得深入研究，其身后都蘊(yùn)含著一定的文化元素。因此，在課堂教學(xué)期間，教師要抓住課本核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐诰蛭幕馓N(yùn)，尤其是一些英語(yǔ)俚語(yǔ)、成語(yǔ)都是由典故得來(lái)的，講述其文化內(nèi)容既可以幫助學(xué)生記憶，也能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

例如老師在為學(xué)生們講解教材Greek Gifts這一詞語(yǔ)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟榻B這一詞語(yǔ)的來(lái)源以及歷史：在古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，古希臘人民只做了一個(gè)巨大的木馬，將士兵們放在里面，其余的部隊(duì)進(jìn)行有序的撤離。但是特洛伊人將這認(rèn)為是古希臘人的禮物，他們將這一個(gè)木馬非常高興地抬了回去，這時(shí)藏在木馬里面的士兵與城外的士兵相互通信，打敗了特洛伊部隊(duì)，最后獲得了勝利。后來(lái)這一詞語(yǔ)就演變成了“糖衣炮彈”的意思。

（二）開(kāi)設(shè)第二課堂實(shí)施文化的導(dǎo)入

大學(xué)教育較為寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，且課堂局限性較小。教師可以有效的利用這一特點(diǎn)，深入挖掘英語(yǔ)第二課堂，在語(yǔ)法、詞匯、句子講解的同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些與國(guó)外文化有關(guān)的電影片段或視頻。這樣一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠豐富教學(xué)的方法，潛移默化的對(duì)文化加以導(dǎo)入。例如，電影“Forrest Gump”中的主人公阿甘就是美國(guó)文化中不同高尚美德的化身，從善良、正直、友善、堅(jiān)強(qiáng)的阿甘身上可以感受到當(dāng)代美國(guó)人追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求。

（三）借助東西方文化對(duì)比開(kāi)展教學(xué)

由于地理位置、文化背景、歷史變遷等多種因素的影響，導(dǎo)致東西方國(guó)家文化之間有著非常大的差異。大到對(duì)國(guó)家的治理，小到我們身邊的小事，都有很大的不同。教學(xué)可以通過(guò)對(duì)比的方式導(dǎo)入文化，讓學(xué)生一目了然的理解彼此的差異。比如，我國(guó)推崇“中庸之道”，人們大多謙虛和謹(jǐn)慎，西方國(guó)家人民則崇尚自由、獨(dú)立。我們?cè)谀玫蕉Y物后經(jīng)常不方面拆開(kāi)，西方人則與此相反。借助這樣的小事，就可以看出文化上的差異，也能夠讓學(xué)生用貼近生活的例子感受?chē)?guó)家之間的這些不同，從而做好文化的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多項(xiàng)數(shù)據(jù)表明我國(guó)在進(jìn)行高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)西方文化導(dǎo)入這一部分還存在著許多的不足之處，大多數(shù)的高等學(xué)校在英語(yǔ)課堂上還是更加注重學(xué)生詞匯量的提升，對(duì)于西方文化的導(dǎo)入還不夠重視?；谶@樣的情況，高校英語(yǔ)教學(xué)要樹(shù)立新觀念，走出應(yīng)試教學(xué)的局限性，明確文化導(dǎo)入性學(xué)習(xí)的重要作用，并通過(guò)深入挖掘教材，實(shí)施多樣化教學(xué)來(lái)做好文化的滲透，以擴(kuò)展學(xué)生的眼界。

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