林璐

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展與進步，信息技術受到社會各界的廣泛關注，它在改變?nèi)藗兩钜约吧a(chǎn)方式的同時對人們的學習思維產(chǎn)生一定的影響。本文主要闡述在小學信息技術課堂上開展自主學習的前提條件，進而給出具體的實施方法，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；自主學習

近幾年，國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，對人才有了更高的要求，希望教育部門培養(yǎng)具有自主能力的學生。因此，教育部門開始重視小學信息技術的教學，配置對應的計算機室以及多媒體教室，確保信息技術教學順利進行，為社會培養(yǎng)更具有自主能力的人才，為日后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、簡述小學信息技術課堂教學中自主學習涵蓋內(nèi)容

所謂自主學習就是在教學中，讓學生充當學習主體，針對學習內(nèi)容進行不斷的實踐、研究、分析以及探討等方法最終實驗教學目標。目前重視學生自主學習是在影響素質教育的要求，將以人為本的思想在小學階段學習中體現(xiàn)出來。與數(shù)、語文基礎學科相比較，信息技術教學更具有操作性，培養(yǎng)學生運用理論知識解決生活中的實際問題，提高知識的實際應用能力。新課改要求下，應該怎樣在小學信息技術教學中開展自主學習模式，提高學生自主學習能力，成為目前小學中最重要的課題。

二、簡述在小學信息技術教學中開展自主學習模式的前提條件

首先，在小學信息技術實際教學中開展自主學習模式，需要教師及時轉變角色，充當學生的合作者而不是傳授者，引導學生展開學習。始終堅持學生為主體的教學目標，響應新課改的課程要求。其次，教師在教學活動中需要考慮到學生的個體性與差異性，展開分層次教學模式，確保學生自主學習順利開展。課前教師需要對教材進行詳細的分析，將教學內(nèi)容重新整合，做到基礎知識與擴展基礎的掌握，按照不同學生的特點，進行具有差異化的引導作用，分別為其設定不同的教學目標，讓所有學生都可以體驗到成功的快樂，及時鼓勵以及激勵學生，調(diào)動學生學習積極性形成主觀能動性。

三、簡述小學信息技術教學中自主學習有效開展途徑

（一）營造興趣學習氛圍，激發(fā)學生探究知識的潛能

在興趣的前提下做什么事情都會有動力，興趣是最優(yōu)秀的老師。如果在課堂教學中想要學生集中注意力，積極主動的參與到課堂學習中，提高學生的學習興趣是最有效的手段。當學生對學習產(chǎn)生興趣，就會在內(nèi)心深處喜歡信息技術這門學科，進而進行主動的學習與研究中。小學生年齡比較小，具有比較強的好奇心，注意力不容易集中的心理特點，適當?shù)囊胗螒?，充當課程的引導手段，讓學生通過玩游戲中學習信息技術相關知識，讓課堂學習不再枯燥乏味，充滿娛樂氛圍。同時在進行《初識畫圖軟件》教學中，首先讓學生掌握基本的軟件操作技能，同時打開畫圖工具，在此教學中教師可以請來美術教師，把課堂變成美術與計算機結合的課堂，在充滿新鮮感的課堂上，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生進一步學習信息技術的欲望。

（二）體現(xiàn)學生主體地位，鼓勵學生主動提問

在教學活動中培養(yǎng)學生具有自主提問的能力，讓學生自行探討研究，是信息系技術教學中開展自主學習的主要內(nèi)容。但是學生應該怎樣自主提出問題，是講究一定的技術的，同時也是一門藝術。自主提問與教師直白的提問具有一定的差異性，重點培養(yǎng)學生探究知識的能力。教師提出的問題需要掌握一定的方法，在教師提出問題之后，學生會自己思考我需要提出什么樣的問題？例如，在學習閩教版小學五年級上冊《制作圖文并茂的幻燈片》一課時，教師首先給提出這樣的問題，“我認為想要在幻燈片中插入多個相同的圖片，就需要每一次進行插入，最后進行調(diào)整與整合，同學們同意我的想法嗎？有其他想法的學生大聲說出來？”這時有的學生就會提問，使用復制粘貼的方式也可以達到這樣的效果，而且不用在最后重現(xiàn)整理。通過這樣的方式使學生進行提問，進而解決自己的疑問。通過教師問題的提出給學生創(chuàng)造適合的情境與環(huán)境，提高學生自主學習能力。

（三）通過小組合作教學，提高學生主動探究問題能力

新課改明確指出教學中應該重視互動教學模式，強調(diào)教師與學生之間進行互動，更強調(diào)學生之間的互動與溝通。在學生合作中通過探究擴展學習的思維空間，學生可以面對相同的問題進行研究，及時糾正錯誤。讓學生在合作學習中，共同掌握信息技術的知識與內(nèi)容，學會與同學合作解決問題，進而培養(yǎng)自主探究能力。例如，在學習閩教版小學四年級上冊《制作封面》一課時，可以讓學生組成小組共同制作一個以《我的校園》為主題的封面。小組內(nèi)分工明確，互相協(xié)商研究，明確各自的任務，發(fā)揮自己的特長與興趣，完成封面制作。使學生在共同制作中體驗到合作學習的重要性以及帶來的喜悅，提高學生自主探索能力，進而提升自主學習能力，提高信息技術教學效率。

四、結論

綜上所述，隨著新課改的推出與實施，教育行業(yè)受到?jīng)_擊教學模式需要改革，堅持學生為主體的教學目標，對學生自主性學習提出更高的要求。在小學信息技術實際教學中，教師應該轉變角色，由原來的傳授者變成學生的合作者與引導者。按照學生性格與特點的差異，因材施教，引導學生進行自主學習過程。實際教學活動中，教師給學生營造興趣學習氛圍，激發(fā)學生主動探索知識的潛能，體現(xiàn)以人為本的思想，引導學生主動提問問題，通過自己的思考與研究解決問題，通過小組合作學習，提升自主探究的技能，使學生自主學習更上一層樓，取得意想不到的效果。

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