【摘要】思維導(dǎo)圖豐富的色彩和簡單的線條更能吸引學(xué)生的注意力，也符合小學(xué)生形象思維方式。思維導(dǎo)圖以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)在英語課堂上，簡潔易感，色彩豐富、知識(shí)點(diǎn)濃縮集成的特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛。本文分別從詞匯教學(xué)，語篇教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)三個(gè)主要的方面進(jìn)行揮討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】王俠光，江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學(xué)。

英語課堂教學(xué)以興趣為前提，以圖為媒的方式，能從視覺上吸引學(xué)生關(guān)注，通過圖形排列，建立關(guān)系的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定其在學(xué)習(xí)中常使用形象思維來思考問題。思維導(dǎo)圖豐富的色彩和簡單的線條更能吸引學(xué)生的注意力，也符合小學(xué)生形象思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中告別傳統(tǒng)死記硬背單詞和語句的形式將思維導(dǎo)圖引入到英語教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高和英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教材中的英語詞匯大多按照單元、篇章或者首字母順序來排列，這樣做的目的是為了便于學(xué)生查詢，但單詞之間毫無聯(lián)系的排列顯然不利于記憶，很難在頭腦中形成以詞匯構(gòu)成的單詞網(wǎng)絡(luò)，不利于英語思維的形成，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，利用清晰的脈絡(luò)和豐富的色彩來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立詞匯之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)單詞記憶。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生以預(yù)習(xí)主題為核心進(jìn)行展開，將即將學(xué)習(xí)的新單詞作為中心詞，通過音、形、義進(jìn)行擴(kuò)散，與固有知識(shí)建立聯(lián)系，便于通過新舊單詞的關(guān)聯(lián)來將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，便于更好地掌握新詞匯。

2.課堂新授詞匯中的應(yīng)用。課堂新投詞匯中應(yīng)用思誰導(dǎo)圖能將新舊知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起。例如在學(xué)習(xí)單詞“bedroom”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖來建立與 bedroom相關(guān)的詞匯內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度多數(shù)為了學(xué)而學(xué)，為了應(yīng)對英語考試來學(xué)習(xí)，而不是為了掌握一門語言來提高溝通水平。小學(xué)生在課堂語篇學(xué)習(xí)中能夠集中注意力的時(shí)間較短，因此在英語學(xué)習(xí)中其動(dòng)力來源于興趣，教師豐富多彩的課堂活動(dòng)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對圖像的興趣遠(yuǎn)比枯燥的單詞高，思維導(dǎo)圖中的圖像屬性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如在小學(xué)英語的語篇教學(xué)中，如果單純地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生難以在頭腦中形成對四季的整體性認(rèn)知，文中所涉及的新詞較多，因此整體來把握篇章內(nèi)容對于小學(xué)生來說較為困難，此時(shí)英語教師應(yīng)適時(shí)的引入思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生通過圖文并茂的形式了來掌握課文中的詞匯和語句。

在教學(xué)中選擇“seasons”作為中心詞，將四季，溫度和相關(guān)活動(dòng)與之相關(guān)聯(lián)。由seasons發(fā)散出四個(gè)子模塊分別為：spring，summer，winter，fa11，在由這四個(gè)單詞發(fā)散出更多的分支模塊，這種由一個(gè)中心點(diǎn)擴(kuò)散為詞匯網(wǎng)絡(luò)的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)，有助于單詞的記憶和調(diào)用。

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠明確的了解一年四季都有哪四個(gè)季節(jié)，并且掌握四個(gè)季節(jié)的溫度和常見活動(dòng)類型。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置自行繪制思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，可以自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，還可以根據(jù)教師制作的思維導(dǎo)圖來進(jìn)一步增加自己熟知的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖更具擴(kuò)展性，便于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

新課改對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為關(guān)注，倡導(dǎo)無書面家庭作業(yè)的模式對于需要不斷反復(fù)鞏固詞匯和語句的英語教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何利用思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果成為小學(xué)一線英語教師待解決的重要問題，思維導(dǎo)圖可通過清晰的脈絡(luò)來展現(xiàn)詞匯，句型。語音之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的教學(xué)目的。

在詞匯復(fù)習(xí)中將詞匯分成各個(gè)門類來進(jìn)行復(fù)習(xí)，匯總詞匯表，將大量的詞匯化整為零，共分成：動(dòng)物、水果、球類、家居、數(shù)量、食物、飲料、服裝和五官等八個(gè)門類即可，這些類別分別選一個(gè)或者是多個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行擴(kuò)展即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生對已有的詞匯復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行不斷填充，并以不同顏色進(jìn)行區(qū)別，便于在頭腦中構(gòu)成思維框架后加強(qiáng)記憶。

在句型復(fù)習(xí)的過程中，教師要總結(jié)出每個(gè)單元的目標(biāo)句型，根據(jù)目標(biāo)句型來展開記憶。例如為了加強(qiáng)課文中句型的記憶，可用思維導(dǎo)圖總結(jié)出課文句型中的疑問詞，根據(jù)這些疑問詞展開各種與課文相關(guān)的話題，有計(jì)劃的根據(jù)這些問題展開提問和討論，在互動(dòng)的過程中充分利用思維導(dǎo)圖來分解知識(shí)點(diǎn)，便于更好地加強(qiáng)字詞句之間的聯(lián)系，方便記憶。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)在于選定關(guān)鍵詞后，可根據(jù)關(guān)聯(lián)來向四周發(fā)散，構(gòu)建學(xué)生思維模式的過程中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的成長，學(xué)生無論是跟隨教師繪制思維導(dǎo)圖，還是自行繪制思維導(dǎo)圖，其思維過程是思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，也是思維導(dǎo)圖存在的價(jià)值。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而在英語詞匯、句型、語篇教學(xué)中的應(yīng)用也勢在必行。思維導(dǎo)圖反映了學(xué)生的英語思維過程，教師利用思維導(dǎo)圖能更好地進(jìn)行詞匯語篇的教學(xué)，在復(fù)習(xí)課上能得到更好地復(fù)習(xí)效果，利用這種方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2016 （33）.