徐立鵬

摘 要：在高校的育人工作中，資助工作是一個(gè)重要平臺(tái)，有效的資助工作具有能力培養(yǎng)功能、心理疏導(dǎo)功能、情感激發(fā)功能以及精神激勵(lì)功能。要想充分實(shí)現(xiàn)這些育人功能，必須要通過(guò)培養(yǎng)感恩誠(chéng)信資助文化、強(qiáng)化對(duì)受助學(xué)生的考核等多種途徑，多點(diǎn)著力，多管齊下，這樣才能讓資助工作取得理想的育人效果。在本文中，筆者首先針對(duì)高校資助工作的育人功能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，再就如何發(fā)揮資助工作的育人功能展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞：高校;資助;育人功能

前言：高校資助工作是一項(xiàng)通過(guò)實(shí)施資助舉措、落實(shí)資助政策從而達(dá)到培養(yǎng)人、教育人效果或目標(biāo)的工作，有著豐富的、顯著的育人價(jià)值。高校在教育管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用資助這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將其隱性的思想政治教育效果充分發(fā)揮出來(lái)，豐富育人途徑，完善育人體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多高水準(zhǔn)高素質(zhì)的接班人和建設(shè)者。本文立足于高校資助所具備的育人功能，就如何發(fā)揮這些育人功能進(jìn)行論述。

一、高校資助工作的育人功能

（一）能力培養(yǎng)功能

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行資助，多數(shù)以校外兼職、勤工儉學(xué)等途徑進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，被資助的學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力具有重要意義。與此同時(shí)，在校外兼職、勤工儉學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)、接觸、溝通、交流，加上參加一些非正式組織、志愿服務(wù)、愛(ài)心社團(tuán)等，其人際處理能力以及人際交往能力會(huì)得到有效提升[1]。此外，高校資助的對(duì)象主要是貧困學(xué)生，而貧困學(xué)生在勤工儉學(xué)的過(guò)程中需要協(xié)調(diào)處理好生活與學(xué)業(yè)之間關(guān)系，這可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的自我調(diào)節(jié)壓力、綜合協(xié)調(diào)事務(wù)等能力，有利于提升學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗等素養(yǎng)。

（二）心理疏導(dǎo)功能

高校學(xué)生心理不穩(wěn)定，處于成長(zhǎng)波動(dòng)階段，這個(gè)階段的學(xué)生自覺(jué)自律能力、是非辨別能力比較薄弱，容易受到情感、生活、學(xué)習(xí)之外諸多因素的影響[2]。高校資助人員通過(guò)對(duì)學(xué)生的資助，可以為學(xué)生提供心理支持，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。與此同時(shí)，被資助學(xué)生在參與校外兼職、勤工儉學(xué)、學(xué)生社團(tuán)過(guò)程中，可以通過(guò)和他人的溝通交流將自己心中的壓力排解掉，而且這還能提升學(xué)生的人際交往能力。由此可見(jiàn)，高校資助工作具有一定的心理疏導(dǎo)功能。

（三）情感激發(fā)功能

高校困難學(xué)生在接受學(xué)校提供的物質(zhì)幫助的同時(shí)，可以感受到黨和國(guó)家的溫暖，這對(duì)增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的歸屬感、認(rèn)同感具有重要意義。與此同時(shí)，高校在資助學(xué)生的同時(shí)，資助人員會(huì)和被資助學(xué)生進(jìn)行談心談話，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才、艱苦奮斗，這實(shí)際上是一種潛移默化的思政教育，而且這種思想政治教育與課堂上的說(shuō)教不同，它通過(guò)言傳身教的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。除此之外，幾乎所有的貧困學(xué)生通過(guò)學(xué)校的對(duì)口幫扶、無(wú)息貸款、勤工儉學(xué)、國(guó)家助學(xué)等資助途徑順利完成學(xué)業(yè)，這讓很多學(xué)生都始終懷有感恩之心，即使今后踏入社會(huì)，也會(huì)懷有回饋之意、感恩之心，這種育人效果相對(duì)于課堂上的教育更加有效，也更加持久[3]。

（四）精神激勵(lì)功能

高校貧困學(xué)生在學(xué)校的資助下不僅可以解決中途輟學(xué)、上學(xué)難等問(wèn)題，而且還會(huì)從中深受啟發(fā)。換言之，高校的資助工作能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力、刻苦學(xué)習(xí)。例如，給品學(xué)兼優(yōu)的高校學(xué)生頒發(fā)各類獎(jiǎng)學(xué)金，不僅可以幫助學(xué)生解決生活中的困難，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)[4]。與此同時(shí)，在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代，國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支持力度越來(lái)越大，并且頒發(fā)一系列的“捐資助學(xué)”“綠色通道”等政策，這可以讓學(xué)生充分感受到黨和國(guó)家的關(guān)愛(ài)、關(guān)心與關(guān)懷，有利于增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。除此之外，各大企業(yè)的慷慨解囊以及各種社會(huì)捐助，讓學(xué)生充分感受到社會(huì)的溫暖，并且受到榜樣力量的激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生回饋社會(huì)的志向和奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志。

二、實(shí)現(xiàn)高校資助育人功能的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的能力培養(yǎng)

對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助，并不僅僅是為了解決學(xué)生的“燃眉之急”，最終目的是幫助學(xué)生擺脫對(duì)資助的依賴，提升學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，高校的資助工作不能僅僅停留在資助本身，還要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，很多的受資助學(xué)生存在嚴(yán)重的自卑心理，嚴(yán)重缺乏自信心。所以高校在資助工作中應(yīng)當(dāng)通過(guò)心理疏導(dǎo)、心理教育等途徑幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，讓學(xué)生能夠客觀地對(duì)待貧窮這個(gè)問(wèn)題，并借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生努力拼搏的斗志。除此之外，高校在資助學(xué)生的同時(shí)要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能力、毅力和動(dòng)力的綜合體現(xiàn)。高?？梢酝ㄟ^(guò)幫扶等方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，創(chuàng)造條件，尤其是針對(duì)貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，要給予充分的支持，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干和知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

（二）注重感恩誠(chéng)信資助文化的培養(yǎng)

在校園文化中，資助文化是一個(gè)重要的組成部分。眾所周知，校園文化對(duì)學(xué)生具有隱性教育作用，而且這種教育作用具有廣泛性和持久性等特點(diǎn)。高校在資助工作中應(yīng)當(dāng)借助資助這一平臺(tái)構(gòu)建感恩誠(chéng)信的資助文化。在資助文化中，誠(chéng)信是基礎(chǔ)，資助人應(yīng)當(dāng)要求貧困學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)自己的家境情況，對(duì)于無(wú)息貸款的學(xué)生則要求學(xué)生按時(shí)還貸，這實(shí)際上就是誠(chéng)信文化的體現(xiàn)。這不僅是學(xué)生獲得資助資格的前提，也是學(xué)生今后融入社會(huì)的重要通行證。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，還可以通過(guò)宣講、案例等形式使誠(chéng)信根植于學(xué)生內(nèi)心。而資助育人功能的核心是感恩，這是一種情感，是一種為了對(duì)恩情進(jìn)行回饋的主動(dòng)奉獻(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)積極培育感恩文化，讓學(xué)生在心中深植對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的感恩之情。

（三）加大對(duì)受助學(xué)生的考核力度

要想將資助工作的提升學(xué)生工作積極性以及學(xué)習(xí)積極性等功能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校必須要加大對(duì)受資助學(xué)生的考核力度。從某種程度上說(shuō)，考核是一種外在壓力，這在一定程度上能夠降低學(xué)生惰性。需要注意的是，高校在制定資助標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)兼顧先進(jìn)性和廣泛性，以先進(jìn)性為導(dǎo)向，廣泛性為基礎(chǔ)，保證獲得資助的學(xué)生均是上進(jìn)的、積極的學(xué)生。除此之外，為了保證考核的公平性，學(xué)校在設(shè)定考核指標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行廣泛征集，以確保制定的考核指標(biāo)得到學(xué)生的高度認(rèn)可。需要注意的是，除了獎(jiǎng)學(xué)金以外，在制定資助考核指標(biāo)的時(shí)候盡量降低標(biāo)準(zhǔn)，不能將其定得過(guò)高，防止多數(shù)貧困學(xué)生無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而失去動(dòng)力。實(shí)際上，考核本身也是一種教育契機(jī)，可以讓受資助的學(xué)生珍惜學(xué)校的資助，還可以讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己在學(xué)習(xí)和生活中前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校還可以抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)被淘汰學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)被淘汰的學(xué)生繼續(xù)努力，以獲得被資助資格。

結(jié)論：綜上所述，高校資助工作具有豐富的能力培養(yǎng)功能、心理疏導(dǎo)功能、情感激發(fā)功能以及精神激勵(lì)功能，高校要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的能力培養(yǎng)、注重感恩誠(chéng)信資助文化的培養(yǎng)以及加大對(duì)受助學(xué)生的考核力度等途徑將資助工作的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高校貧困學(xué)生身心健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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課題來(lái)源：共青團(tuán)河南省委2019年度專項(xiàng)調(diào)研課題

課題名稱：高校團(tuán)干部養(yǎng)成以會(huì)代訓(xùn)領(lǐng)學(xué)習(xí)慣研究

課題編號(hào)：QSNYJ2019028

（作者單位：華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450046）