張昕怡

摘 要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，或是在各種英語(yǔ)考試中，最受學(xué)生重視的就是閱讀理解這一板塊，這是因?yàn)殚喿x理解是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，下面我們就具體闡述如何有效地提高這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀能力；提高策略

前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想取得質(zhì)的進(jìn)步，首要前提就是一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，正如荀子在《勸學(xué)》當(dāng)中所說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面發(fā)展，其中讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中心環(huán)節(jié)，它將影響其它三個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從閱讀出發(fā)，掌握正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀理解的能力，才能真正地提高英語(yǔ)的水平。

1.高中生在閱讀學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

1.1詞匯量不足

在閱讀理解當(dāng)中，詞匯量的多少至關(guān)重要，如果沒(méi)有一定的詞匯量，那么其他工作都免談。詞匯不僅是閱讀理解的基礎(chǔ)，更是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量，不懂其中的意思，也就不能做出正確的選擇。

1.2.基礎(chǔ)薄弱

在高中階段的英語(yǔ)考試中，閱讀理解是有一定難度的，文章中會(huì)參雜一些復(fù)雜的長(zhǎng)難句或是特殊的語(yǔ)法?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對(duì)這些句子時(shí)，不能很好的理解句子意思，也不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維幫助自己，常常在不懂之后就直接略過(guò)了。

1.3沒(méi)有自信心

大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己既沒(méi)有一定的詞匯量，又無(wú)法理解文章意思，在做題時(shí)常常憑感覺(jué)或靠猜來(lái)完成，正確率也并不高。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，從而喪失學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.英語(yǔ)閱讀理解的策略

我們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，先要判斷問(wèn)題的類(lèi)型，根據(jù)歷來(lái)試題，我們可以將閱讀理解的問(wèn)題分為主旨題、猜詞題、中心思想題、推理判斷題等，針對(duì)不同類(lèi)型的題目，可以做以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

第一，閱讀全文，預(yù)判主題。在閱讀整篇文章時(shí)，通過(guò)對(duì)主題的預(yù)判，可以快速了解全文的主旨意思，從而為理解文章提供了幫助。那么我們又該如何預(yù)測(cè)主題呢？預(yù)測(cè)主題的方法有很多種，其中最有效的是抓住文章的主題句，主題句是對(duì)一篇文章的歸納和總結(jié)，一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。文章的編寫(xiě)主要有歸納法和演繹法，歸納法遵循從特殊到整體，所以主題句通常出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，學(xué)生在做題時(shí)可從文章的最后尋找答案。而演繹法遵循從一般到個(gè)別，所以主題句通常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，或是中間和結(jié)尾。另外，有的文章也有可能沒(méi)有主題句，這就需要學(xué)生自己歸納了?？傊?，掌握主題句就可掌握文章的大致意思，即使沒(méi)有完全讀懂文章，也可憑借主題句的含義進(jìn)行做題，例如主旨題、中心思想題等都可從主題句中找到答案，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二，閱讀細(xì)節(jié)，理清脈絡(luò)。閱讀理解中的句子絕不是可有可無(wú)的，都是有依據(jù)、有細(xì)節(jié)的。例如在記敘文中，最重要的就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，通過(guò)這四大要素可以讀出不同人物之間的聯(lián)系和人物的個(gè)性特征等等，從而對(duì)理解全文有非常大的幫助。又如在議論文中，最重要的是論點(diǎn)和論據(jù)，通過(guò)這些論點(diǎn)和論據(jù)就可判斷出全文的主旨和中心思想以及作者的立場(chǎng)等等。細(xì)節(jié)理解題、主旨題和猜詞題就可以用此類(lèi)方法來(lái)做。

第三，邏輯推理，深層理解。在有的文章中，作者并未直接闡明觀(guān)點(diǎn)，要想讀懂此類(lèi)文章，就需要對(duì)作者的態(tài)度、文章的寓意、細(xì)節(jié)的暗示等進(jìn)行推理，此時(shí)就要求讀者必須理清文章脈絡(luò)，并且對(duì)文章大意進(jìn)行推理。在對(duì)文章進(jìn)行推理時(shí)需注意幾點(diǎn)：首先，必須以文章的原意為主，不能偏離文章原意，也不能扭曲文章原意，其次，要以文章整體的邏輯為輔，以已知的線(xiàn)索為基礎(chǔ)，正確的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行推理。這種方法可以運(yùn)用在推理判斷題、中心思想題、細(xì)節(jié)理解題當(dāng)中。

第四，根據(jù)文章上下文猜詞解義。所有技巧的方法都學(xué)會(huì)后，最終閱讀理解還是要回歸到詞匯上來(lái)，充足的詞匯量可以減輕閱讀的壓力，相反，詞匯量的缺乏則會(huì)加大閱讀的壓力。詞匯量的多少影響著閱讀的速度、閱讀的效果、理解的程度等，對(duì)閱讀起著至關(guān)重要的作用。另外，在閱讀中也可以加深對(duì)詞匯的理解，有助于提高和擴(kuò)大自己的詞匯量。由此可見(jiàn)，閱讀和詞匯是相互作用，相輔相成的。在閱讀當(dāng)中，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)自己所學(xué)到的單詞，而且可以根據(jù)自己已知的詞匯推測(cè)一些不認(rèn)識(shí)的單詞，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。

這個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程就是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程主要有三步，第一步是通過(guò)文章的上下語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。例如在一篇討論植物的文章中，如果出現(xiàn)一些生僻詞，就可通過(guò)文章大致的語(yǔ)境來(lái)推測(cè)生僻詞可能存在的意思，其他類(lèi)型的文章均可用同樣的方法來(lái)判斷。第二步是通過(guò)所學(xué)的詞根詞綴來(lái)判斷單詞的意思。如果一個(gè)單詞前出現(xiàn)un，那么這個(gè)單詞就表示原單詞的反義，例如fair表示公平的意思，那么unfair則表示不公平的意思，以此類(lèi)推，就可以把握單詞的具體含義和傾向性。第三步是把握題意，尋找答案。這種方法要求讀者先審視問(wèn)題，搞清楚問(wèn)題的類(lèi)型后再閱讀文章，根據(jù)題目的類(lèi)型，把問(wèn)題帶進(jìn)文章進(jìn)行閱讀。如果是主旨題、猜詞題、中心思想題這類(lèi)型的題目就需要對(duì)文章進(jìn)行整體的揣摩，包括對(duì)文章的大意、作者的態(tài)度、感情的基調(diào)等，然后把問(wèn)題帶入文章進(jìn)行定位，并進(jìn)行針對(duì)性的掃讀，推測(cè)問(wèn)題在文章中的大致概念，從而做出判斷。如果是細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題等這種客觀(guān)性的題目就可以直接在原文中定位并找出答案。

3.小結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)考試中，閱讀理解的提高起著關(guān)鍵性的作用，但是英語(yǔ)閱讀理解的提高并非一件易事，需要我們的毅力和我們的決心，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣并且堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，閱讀理解的能力就一定會(huì)提高，我們的英語(yǔ)水平也一定會(huì)有質(zhì)的進(jìn)步。

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