周夢瑤

摘 要：現(xiàn)階段對于游戲教學(xué)的應(yīng)用逐漸的被大部分高校所認可，并且逐漸的運用到了現(xiàn)階段的高等教育上面，尤其是在進行法語聽說的教學(xué)中，對于游戲教學(xué)的方法有這一定程度的有趣性，從而能夠有效的調(diào)動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的主觀能動性同時還能夠?qū)⑶把氐慕虒W(xué)理念引進到法語教學(xué)中來。本文主要介紹了游戲教學(xué)法在法語聽說課堂上面的有效運用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；法語；運用

前言

現(xiàn)階段在我國大部分高校均已進行了法語方面的課程的開設(shè)，使得在學(xué)生能夠進行法語以及相關(guān)知識的了解。但是由于法語其語種的特殊性，其在動詞方面出現(xiàn)的變位情況相對較為復(fù)雜，語法方面相對較為嚴密，相較于其他語種來講入門相對較為困難，同時對于法語課堂通常情況使用的是較為傳統(tǒng)的授課方法。對于傳統(tǒng)的授課方法來講其授課過程相對較為枯燥，對于初期進行法語學(xué)習(xí)的學(xué)生來講將會很大程度的減弱其學(xué)習(xí)的積極性，同時也無法在學(xué)習(xí)過程中感受到該課程的趣味性。因此通過游戲教學(xué)法可以使得法語聽說課堂的趣味性得到有效的提高，并且還能夠有效的促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，從而使得法語聽說課堂能夠取得良好的授課效果。

一、游戲教學(xué)法的概念

所謂的游戲教學(xué)法，其主要指的是在進行課堂教學(xué)的過程中通過游戲的形式進行。通過對教課形式的轉(zhuǎn)變能夠使得學(xué)生在接受課堂知識的同時也同時感受到課堂教學(xué)的趣味性。尤其是在進行對外國語種的教學(xué)過程中，通過采取游戲的形式進行知識的教授，不僅使得課堂的互動得到大幅度的增加并且也使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中主動性得到有效的提高。對于法語聽說課堂中采用游戲教學(xué)法能夠使得參與游戲的人員進行語言或者非語言的方法進行相關(guān)活動的完成。對于外語的學(xué)習(xí)來講其主要是進行的以交際的形式進行的，游戲教學(xué)法通過游戲可以為課堂提供一個相對較為真是的社交環(huán)境中，通過在游戲中對于相關(guān)語言的運用往往對于學(xué)習(xí)還有增強語言能力有這較為顯著的作用。取得該效果的原因在于學(xué)生可以保持高興趣的狀態(tài)進行課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持該狀態(tài)的學(xué)習(xí)時能夠有效的提升其語言的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)于采取游戲教學(xué)的必要條件

通過我國在關(guān)于法語的教學(xué)過程中來講，以往的法語聽力課堂主要是注重對學(xué)生在語言方面的輸入能力的培養(yǎng)，教師大部分通過教材錄音或者相關(guān)語言的影音作品展開相關(guān)的聽力活動的教學(xué)。通過教學(xué)模式進行分析，大部分高校通過對音頻的聽取的方式開展，該方式的教學(xué)相對來講較為單調(diào)以及使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動性。不管是語言的輸出還是輸入對于語言的環(huán)境的設(shè)計性對較為失真，脫離現(xiàn)實情境，不便于對學(xué)生自身的語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)。出現(xiàn)此種情況的原因在于對于相關(guān)的對話場景進行模擬的過程中，學(xué)生在參與的過程中往往會提前進行相關(guān)內(nèi)容的表達，從而不能夠真正意義上滿足語言的輸出。通過對此種情況的分析能夠了解到，以往的法語聽說課堂利用模擬場景展開互動性交際活動教學(xué)的方法，有這一定的短板之處。

針對傳統(tǒng)的聽說教學(xué)法出現(xiàn)的弊端，游戲教學(xué)法的有利的一面得以凸顯出來。對于游戲教學(xué)法來講其可以有效的提高學(xué)生的交際能力。對于游戲來講其過程相當于一個互動的過程，游戲教學(xué)為學(xué)生給予了一個相對較為復(fù)雜的社交環(huán)境，有益于學(xué)生利用所掌握的相關(guān)知識進行游戲過程中情況的分析與處理。對于游戲教學(xué)的辦法來講其可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與主觀能動性。由于游戲教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上使得學(xué)生有被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，從而有效的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負擔。除此之外，采取游戲教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生提升參與教學(xué)活動的主動性。該教學(xué)方法注重的是學(xué)生的能動性，以學(xué)生作為教學(xué)根本，在教育的過程中注重學(xué)生的參與性。從而使得教師與學(xué)生在課堂的關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，老師從授課的主導(dǎo)者成為了游戲的設(shè)計人員以及組織人員，學(xué)生在游戲教學(xué)過程中成為了游戲的參與者。

三、關(guān)于法語聽說課堂經(jīng)常采用的游戲

3.1關(guān)于詞匯方面的游戲

對于詞匯方面的游戲來講經(jīng)常采用的是拼字游戲以及歌曲賞析游戲。對于拼字游戲來講其有助于學(xué)生們在聽力方面的理解能力和口語表達上以及單詞拼寫能力。對于歌曲賞析的游戲來講其不但可以培訓(xùn)學(xué)生在聽力方面的能力以及在口語方面的表述能力，同時還可以增加學(xué)生關(guān)于涉及到法語的國家與區(qū)域的文化知識。

3.2關(guān)于句法游戲

對于法語聽說課堂中關(guān)于語法的游戲經(jīng)常采用的是造句接力游戲以及自編廣播體操游戲。對于造句接力游戲來講其主要是學(xué)生以教師所提供的素材進行造句。該有游戲主要是對學(xué)生的聽力水平還有口語的表述能力上進行的培養(yǎng)。同時還能夠?qū)W(xué)會說呢過的思維能力與創(chuàng)造力進行大幅度的提升。

四、結(jié)束語

在進行法語聽說課堂的游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，以游戲的知識性與游戲的趣味性從而有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過游戲展開對學(xué)生在法語方面的聽說能力的培養(yǎng)。在如今多元化的教學(xué)環(huán)境下，游戲教學(xué)法值得法語教師去探索實踐，以期與傳統(tǒng)教學(xué)法有機融合，相得益彰，構(gòu)建多元、活躍和高效的法語課堂。

參考文獻：

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