周一

摘 要：語言是思維的工具，是信息傳遞的工具，幼兒是語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期能夠給幼兒正確的引導(dǎo)和良好的語言環(huán)境，幼兒可以成長為具有良好語言能力的人。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展；思維表達(dá)；信息傳遞；幼兒認(rèn)知

語言是思想的外在表現(xiàn)，語言是思維的表達(dá)形式，語言更是信息傳遞的工具。著名教育家烏申斯基說過：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因?yàn)閷σ磺惺挛锏睦斫舛家獜乃_始，通過它并回復(fù)到它那里去?！?/p>

幼兒是語言形成的初始階段，也是語言形成的關(guān)鍵時期。據(jù)研究表明，在每一個正常人的遺傳基因中，都賦予了我們“聽、說、讀、寫”的能力，也就是說我們的發(fā)展其實(shí)是在同一起跑線上，可是由于后來接受教育的不同和來自不同環(huán)境的影響，這些潛能被開發(fā)和利用的程度就存在了較大差異，造成人的發(fā)展能力強(qiáng)弱的區(qū)別，語言發(fā)展的差異表現(xiàn)尤為突出。有的人能夠聽懂他人的表達(dá)卻不能自如的表達(dá)，有的人廣聞博見卻不能轉(zhuǎn)述傳達(dá)，更甚者是有的人詞不能達(dá)意。以上人與那些能直抒心意、侃侃而談的人相比就顯得在生活中的角色不夠鮮明，可見語言帶來的影響有多么重要。如果在幼兒語言發(fā)展的最佳時期能夠得到正確的引導(dǎo)，在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期能具備優(yōu)良的語言環(huán)境，我相信每一個幼兒都可以成長為具有超強(qiáng)語言能力的人。

一、注重幼兒的認(rèn)知與語言發(fā)展的相互促進(jìn)

幼兒對容易記憶的、生動形象的詞語有濃厚的興趣。對于一個三歲的幼兒，讓他來描述小鴨子的時候，基于他們對“小鴨子游泳”這首詩的熟悉，所以他首先會想到“搖啊搖、撲通一聲、跳下河”等容易帶動他們認(rèn)知的詞語進(jìn)行描述。幼兒對這些生動可愛的形象有直觀的認(rèn)識和探索的欲望，所以直觀生動的認(rèn)知促進(jìn)了其語言的發(fā)展。

二、早期的閱讀是幼兒語言素材的寶庫

每一個幼兒的成長都是在讀物中吸引人的鮮明形象的伴隨下，3到6歲的幼兒以形象思維為主，早期幼兒讀物正是迎合了這一特點(diǎn)。故事中美麗善良的公主、王子，聰明可愛的小白兔、小山羊，兇惡狡猾的大灰狼等，這些特點(diǎn)鮮明的形象深得幼兒的喜愛。當(dāng)老師和家長引導(dǎo)幼兒聽故事時提出要求：認(rèn)真聆聽，結(jié)合故事內(nèi)容回答問題，講故事用自己的語言表達(dá)。幼兒就能帶著任務(wù)去聽，將語言內(nèi)化，慢慢就會用故事中收獲的語言素材進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展語言的同時帶動了幼兒思維的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、交流是語言發(fā)展的途徑，更是語言能力的體現(xiàn)

當(dāng)下大多家長對孩子識字教育的重視多于對幼兒語言培養(yǎng)的關(guān)注，認(rèn)為識字比說話重要，其實(shí)孩子的發(fā)展，語言比識字帶來的影響更加深遠(yuǎn)。幼兒接觸外界事物獲得認(rèn)知、進(jìn)行描述時離不開語言；孩子的學(xué)習(xí)、思考、提問、回答等都要借助語言；在開展活動，進(jìn)行社會交往時更是處處需要語言的溝通和維系。只有孩子掌握了語言，才能夠認(rèn)識事物，促進(jìn)思維力、想象力、創(chuàng)造力和觀察力，為今后的個性品質(zhì)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣

禮貌是一個人的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

1.堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并學(xué)會正確使用。如：禮貌招待客人方面，有客人來了，要熱情有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人倒上一杯茶，并說：“叔叔，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，說：“叔叔，再見。”小朋友早上來到幼兒園見到老師，會說“老師早上好”。下午離園時會說“老師，再見?！钡鹊?。

2.利用故事、兒歌等文學(xué)作品，對幼兒進(jìn)行教育。讓幼兒把在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行運(yùn)用到日常生活中去，鼓勵幼兒多說多練，使幼兒的語言得到了健康的發(fā)展。

五、提高教師的語言藝術(shù)水平

俗話說：名師出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒期的孩子模仿性較強(qiáng)，在幼兒園里，教師的語言無疑是幼兒的模仿對象，幼兒對教師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都是很敏感的。因此，無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在教育教學(xué)活動中，教師使用的語言一定要符合最基本的語言行為規(guī)范。

1.教師語言的規(guī)范性和邏輯性

規(guī)范性和邏輯性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。如語音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，避免出現(xiàn)將“是”（shi）念成“西”（xi）“絲（si）瓜“念成”西（xi）瓜“等現(xiàn)象?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準(zhǔn)確的使用普通話。另外，教師傳授的內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確的運(yùn)用概念，準(zhǔn)確的作出判斷。

2.教師語言的針對性和啟發(fā)性

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同的水平或年齡的幼兒運(yùn)用不同的、具有啟發(fā)性的語言調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這是“幼兒是學(xué)習(xí)主體的”具體體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒智力的有效手段。

3.教師語言的情感性和激勵性

教師利用充滿情感色彩的語言，將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)這些情感，從而從活動中獲得樂趣和情感的滿足，將會激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。

總之，幼兒教師在幼兒語言教育活動中，要不斷的提高個人教學(xué)藝術(shù)水平和語言文學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)水平，為幼兒的全面發(fā)展作出我們的努力。

語言是人類社會特有的現(xiàn)象，即作為思維的工具，又是認(rèn)知能力的一種表現(xiàn)形式，存在于社會交往中。語言能促進(jìn)情感與個性的發(fā)展，只有具有良好的語言能力幼兒才能獲得健康的發(fā)展，因此，語言的發(fā)展是幼兒終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是個性化、社會化的重要發(fā)展標(biāo)志，抓住幼兒語言發(fā)展這一關(guān)鍵時期，對幼兒的終身發(fā)展具有一定的推動作用。