■安徽省亳州市譙城區(qū)華佗中心中學(xué) 顏廷楷

一、優(yōu)化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

良好的氛圍能夠幫助學(xué)生集中注意力，從而初步形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。因此，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此使教學(xué)過程更富有趣味性。這樣一來，不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，我說：“同學(xué)們，這篇課文是選自《水滸傳》當(dāng)中的一個(gè)故事，《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，相信很多同學(xué)都了解過這本書，那大家能說一說這本書主要講述了哪些人的故事嗎？”馬上有學(xué)生回答：“講的是梁山好漢的故事?！蔽艺f：“不錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，同樣有很多梁山好漢登場(chǎng)，我們首先通過一段視頻，來看一看這篇課文主要講述了什么故事。”接著，我給學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”這一集的視頻片段。這段視頻對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了極大程度的還原，再加上劇中演員的精彩表演，有效吸引了學(xué)生的注意力。通過多媒體視頻營(yíng)造的課堂氛圍，不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有了初步了解。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。

二、問題引導(dǎo)，啟發(fā)深入思考

從啟發(fā)式教學(xué)的理念來看，這種教學(xué)模式實(shí)際上就是通過引導(dǎo)和啟發(fā)的手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。同時(shí)，還可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生提供一些自主探究的空間，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定點(diǎn)撥，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。以《白楊禮贊》為例，為了促進(jìn)學(xué)生的深入理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。我設(shè)計(jì)了以下問題對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)：1.“禮贊”是什么意思？文章表達(dá)了對(duì)白楊樹怎樣的情感？2.文中多次出現(xiàn)了“不平凡”，白楊樹的“不平凡”具有怎樣的含義呢？3.文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是什么？這句話在文章中具有怎樣的作用？4.文中為什么要著重描寫黃土高原的景象？在文章的結(jié)尾，為什么又要提到楠木呢？5.文章是如何對(duì)白楊樹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？6.作者通過白楊樹主要是想表達(dá)怎樣的思想感情？為什么作者不直接進(jìn)行表達(dá)呢？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了探究，最終使學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化探究效果

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要原則，同時(shí)，讀與寫也是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的兩種重要素養(yǎng)。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該多應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些讀寫練習(xí)任務(wù)，不但可以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。同樣以《白楊禮贊》這篇課文的教學(xué)為例。通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了象征手法。于是，在完成這篇課文的教學(xué)之后，我又給學(xué)生推薦了一些采用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作的文章，并讓學(xué)生在課下進(jìn)行認(rèn)真閱讀。同時(shí)，我還給學(xué)生布置了一個(gè)課后練筆任務(wù)，要求學(xué)生利用象征手法進(jìn)行寫作，讓學(xué)生談一談自己從一些具體事物中獲得了怎樣的感悟。最終，通過這種讀寫結(jié)合的練習(xí)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行更加全面的理解，并熟練掌握其具體應(yīng)用方式，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。