■甘肅省張掖市民樂(lè)縣民聯(lián)鎮(zhèn)張明小學(xué) 張宗武

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作加以分析，多數(shù)的小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依舊以教師為主體。此種現(xiàn)象，也就是常見(jiàn)的教師教書(shū)，學(xué)生聆聽(tīng)。此種小學(xué)教學(xué)方式，雖然由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是，隨著教育理念不斷發(fā)展與完善，“為了教學(xué)而學(xué)、為了考試而學(xué)”的教學(xué)方式，并不能為當(dāng)前迅速發(fā)展社會(huì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。再加上，在傳統(tǒng)單一數(shù)學(xué)講述過(guò)程中，小學(xué)生很難與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師難以及時(shí)了解學(xué)生不同想法，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，只能被動(dòng)接受教師所講述知識(shí)，不符合新課改教學(xué)要求，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)工作中，依舊是教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位。此種教育現(xiàn)狀，并不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。所以，要基于新課改要求，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)行改革，并在這一過(guò)程中，積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的小學(xué)生，為小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生綜合素能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革的必要性

現(xiàn)代社會(huì)處于迅速發(fā)展過(guò)程中，在社會(huì)迅速發(fā)展與進(jìn)步同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才需求逐漸增多，只有符合社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)高素質(zhì)人才，才能進(jìn)一步帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展與前進(jìn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，作為小學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)部分，相對(duì)于其他學(xué)科，不僅具有較大難度，更是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力重要契機(jī)。所以，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)改革工作加以分析，要結(jié)合新課改要求，對(duì)小學(xué)升學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行變革，并充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革。只有這樣，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力與未來(lái)發(fā)展具有積極作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

（一）借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展極快，在迅速發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被引入多個(gè)行業(yè)，并逐漸衍生多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)自出現(xiàn)后，得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)出現(xiàn)，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種全新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。只有合理借助多媒體設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能為小學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊病。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多以口頭講述為主。小學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，不僅難以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)思考能力，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)档托W(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，要想激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要勇于突破傳統(tǒng)，充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借助多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)、形象方式加以呈現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興興趣目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在“三角形面積計(jì)算”數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師在講述面積計(jì)算問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)涉及“割補(bǔ)、剪拼、圖形變換”等不同內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解上具有一定難度。如果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只能在單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)三角形面積計(jì)算相關(guān)難點(diǎn)加以闡述，部分學(xué)生很難理解教師所講解內(nèi)容，或?qū)γ娣e計(jì)算了解不到位。所以，在小學(xué)教學(xué)工作中，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上借助多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行三角形面積計(jì)算相關(guān)知識(shí)，并借助動(dòng)態(tài)演示方式，以更直觀多媒體形式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行展示，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有極為重要意義。在新課改要求下，小學(xué)教育工作與教學(xué)方式不斷發(fā)生變化。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，就要在實(shí)際教學(xué)工作中，不斷優(yōu)化存在問(wèn)題，只有這樣，才能構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，可以采取小組合作模式。在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)合作、探討，能夠挖掘不同觀點(diǎn)。值得注意的是，在小組合作教學(xué)模式中，要重點(diǎn)關(guān)注小組成員分配問(wèn)題，小組成員水準(zhǔn)不宜差距過(guò)大。同時(shí)，要將優(yōu)秀學(xué)生平均分配在不同小組，對(duì)小組學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)與指引作用。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，借助合適方式，才能確保教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合，更好地構(gòu)建活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果與目標(biāo)。

（三）構(gòu)建情境教學(xué)模式借助趣味性教學(xué)

在新課改要求下，現(xiàn)代教育工作不斷進(jìn)步，情境教學(xué)模式，作為現(xiàn)代教育工作常用方式，對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式具有重要作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程本身內(nèi)容，為小學(xué)生構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境。只有在教師正確引導(dǎo)下，小學(xué)生才能更好地走入教師所構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。此種情境教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不可或缺的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，借助“猜一猜”教學(xué)方式引入所學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)?！安乱徊屡c畫(huà)一畫(huà)”都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所不具備的。只有確保小學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)中，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，才能在進(jìn)一步在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性。

（四）借助鼓勵(lì)式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題思考，還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在不足之處。而小學(xué)數(shù)學(xué)工作，在成人來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。但是，小學(xué)生受到年齡以及思維水準(zhǔn)限制，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)思維要求較高，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難。如果，在此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)代教育工作需求，對(duì)自身教學(xué)工作加以優(yōu)化，將難以借助小學(xué)生感興趣方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作。此種情況，不僅對(duì)教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)阻礙，更會(huì)影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師在構(gòu)建情境教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)法，在不斷鼓勵(lì)中，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)樂(lè)趣，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作改革。在鼓勵(lì)法應(yīng)用中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，很難完成教師目標(biāo)，對(duì)于這部分學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予耐心、愛(ài)心，更好地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。而對(duì)于接受能力強(qiáng)學(xué)生，在鼓勵(lì)同時(shí)，要為學(xué)生制定適合成長(zhǎng)方針，選擇更適合方式，開(kāi)展小學(xué)教育工作，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要較強(qiáng)邏輯思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，才能對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展構(gòu)建良好環(huán)境。這也意味著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，提升學(xué)生積極、主動(dòng)性。只有這樣，才能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地完成新課改發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。