■福建省建陽外國語學校 施文亮

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的過程中，國家的文化也逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢，在文化融合發(fā)展的同時，也需要重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，而家國情懷作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，在歷史課程教學中注重培育學生家國情懷素養(yǎng)，能夠幫助學生很好地建立愛國主義思想，培養(yǎng)其社會責任感。

一、家國情懷素養(yǎng)的有關(guān)介紹

家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，在教學中注重培育學生家國情懷素養(yǎng)對于學生有非常重要的意義。所謂家國，家是最小國，國是最大家，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，家國情懷的思想在人們心中占據(jù)著重要的地位。開展家國情懷素養(yǎng)能夠讓學生學會從孝盡忠、學會擔當、心懷理想、關(guān)心國家等，逐漸成長為新時代的優(yōu)秀接班人。在歷史學科的五大核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，家國情懷就是其中之一，而且中華民族上下五千年的文明歷史，能夠在學習中通過培育學生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)學生愛國情懷、友愛思想，讓學生成長為社會有用之人。

二、在高中歷史教學中注重培育學生家國情懷素養(yǎng)的措施

（一）通過案例的引入展開家國情懷素養(yǎng)

在歷史課程中，歷史人物的存在是非常關(guān)鍵的教育點，很多重要歷史事件的發(fā)生都與歷史人物有著密切的關(guān)聯(lián)，而培育家國情懷素養(yǎng)可以從歷史人物的角度出發(fā)，通過對人物的評析，能夠?qū)W習到人物身上的家國情懷。因此，在高中歷史課程教學中，教師可以在教學中結(jié)合教學的實際內(nèi)容，適時地引入案例，通過案例培育學生家國情懷素養(yǎng)；并且還要引導學生對人物進行深入分析，在思考的過程中更好地感受人物的家國情懷。例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，教師可以借助于多媒體課件向?qū)W生展示一些鴉片戰(zhàn)爭歷史時期的一些中國人民深受毒害的圖片資料以及林則徐勇敢禁煙、銷毀鴉片的有關(guān)圖片，讓學生感受林則徐的愛國憂民情懷。然后在課程學習完后，引入一些歷史上具有愛國情懷、心懷國家的歷史人物，比如說南宋理學家朱熹，不僅是宋明理學的集大成者，同時還是詩人，他的很多詩都體現(xiàn)出憂國憂民的愛國思想。教師可以選擇幾首代表性的詩作讓學生進行品讀，從朱熹的詩中感受其愛國情懷?！陡惺隆芬辉娭?，朱熹在詩中表達了對時事的關(guān)心，在國家危難時報國無門、不能為國獻身的焦灼心情，同時為國家戰(zhàn)事出計謀的精神；還有《次子有聞捷韻四首》中，在宋軍抵抗金人大戰(zhàn)中有捷報傳來時，朱熹寫下的失地收復之后的內(nèi)心振奮感受。讓學生能夠從品讀其詩作來感受朱熹的家國情懷。像這類的案例還有很多，教師在教學過程中可以結(jié)合實際教學內(nèi)容適當展開，讓學生能夠從歷史人物的分析中更深刻地理解家國情懷的內(nèi)容，并從中受到激勵。

（二）通過問題的設(shè)置培育家國情懷素養(yǎng)

通過設(shè)置問題能夠很好地引導學生進行思考，在思考的過程中就能夠逐漸形成一種意識，因此，教師在進行歷史教學時，可以利用問題設(shè)置這種方法培育家國情懷素養(yǎng)。在開展教學的過程中，教師首先要對課程內(nèi)容進行深入把握，結(jié)合課程教學的計劃以及學生的實際情況，合理設(shè)置教學問題，引導學生通過思考來接受愛國主義教育。例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一課時，教師可以從引導學生深入了解歷史的角度出發(fā)，合理設(shè)置課堂問題：甲午中日戰(zhàn)爭所處的背景是什么樣的？而戰(zhàn)爭發(fā)生之后中國處于怎樣的狀態(tài)？教材中有一首譚嗣同的《有感》，通過學習甲午中日戰(zhàn)爭，從這首詩中你能感受到什么？八國聯(lián)軍侵華后，中國最根本的變化體現(xiàn)在哪里？這一時代背景下涌現(xiàn)出了哪些民族英雄？利用問題一步步深入，引導學生進行思考，在這一過程中，學生不僅能夠掌握到教材中的歷史知識，還能夠在思考中逐漸意識到國家的強大對于抵抗侵略的重要性，增強學生社會責任感和民族意識。

（三）通過教材內(nèi)容與學科交叉深入家國情懷素養(yǎng)

歷史課程的教學內(nèi)容中本身就有大量的家國情懷素養(yǎng)事跡，在實際的教學過程中，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，通過合理拓展以及學科交叉進行家國情懷素養(yǎng)。例如，在學習《辛亥革命》這一課時，教材中提到了黃花崗七十二烈士，教師可以結(jié)合革命烈士林覺民的《與妻書》《稟父書》進行拓展教學，林覺民在民主革命期間積極救國救民，在給妻子的訣別書中又表達了夫妻之間的深情和愿意獻身革命的決心，在給父親的遺書中表達了不能盡孝的慚愧和不舍弟妹的心情，充分顯示了舍小家為大家的愛國情懷。讓學生通過兩封絕筆信深刻體會革命烈士的愛國情懷，也能夠?qū)W習到革命先者勇敢無畏的精神。另外，教師也可以利用學科交叉深入進行教育，在教學過程中積極拓展。例如，在學習“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一單元的一課《宋明理學》時，教師就可以針對教材進行合理拓展，在宋代儒家思想融合道教和佛教后形成新的儒學思想體系后，就有了宋明理學理學，其代表人物朱熹對親情禮儀倫常是十分看重的，在很多的詩作中都有表達對母親的深厚情感。像《壽母生朝》系列：“昨夜秋風涼氣歸，今朝喜色動簾幃。細斟瀲滟新春酒，戲舞斑斕舊綵衣。愿上龜蓮千歲壽，永令鳧藻一家肥。也知厚德天應(yīng)報，更說陰功世所希?！痹娭芯捅磉_了朱熹對母親的美好祈愿，同時也非常注重孝道和禮法，在很多的親情詩中都表達了對親人的關(guān)懷。同時朱熹從小受父親的影響，忠君愛國的思想非常強烈，愛國憂民、心懷天下的思想在其很多詩作中都可以體現(xiàn)出來。《次知府府判二丈韻》《感事書懷十六韻》等詩中都表達了朱熹在宋朝戰(zhàn)亂時代對國家和百姓的憂慮以及報國無力的無奈，身居陋巷卻心系家國。教師通過穿插這些拓展知識，讓學生能夠從中學習到家國思想，學會擔當，懂得孝道。

（四）通過實踐教學培育學生家國情懷素養(yǎng)

在高中歷史教學中培育學生家國情懷素養(yǎng)，是需要長期堅持進行的，需要在教學過程中逐步進行培育，同時還要結(jié)合實踐教學進一步深入。具體在實施時，教師可以在實踐活動中組織學生進行博物館參觀學習，讓學生從實踐中更深刻了解歷史人物事跡等，更加直觀地感受歷史人物的家國情懷。另外，也可以專門設(shè)置歷史文化角，讓學生自己整理有關(guān)歷史人物的事跡資料，樹立榜樣文化，從這個過程中建立民族認同感、激發(fā)愛國主義思想。例如，在學習完《建國以來的重大科技成就》這一課時，教師可以為學生布置課后任務(wù)，查閱相關(guān)資料了解更多中國古代到現(xiàn)代的一些重要發(fā)明、發(fā)現(xiàn)以及各個方面的成就，通過這項任務(wù)，讓學生能夠從實踐中了解到國家在歷史發(fā)展進程中的重要成績以及中華人民的勤勞智慧，從中受到感染，并逐漸成長為新時代的社會主義接班人。

三、結(jié)語

家國情懷作為歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的其中一項內(nèi)容，在高中教學中注重培育學生家國情懷素養(yǎng)，對于學生的成長有良好的幫助，因此，教師要在實際教學過程中充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合校本課程特點進行適當拓展，引導學生逐步建立起愛國愛家愛民的家國情懷。