摘 要：區(qū)域認(rèn)知并不是針對(duì)某個(gè)地區(qū)的基本情況的部分認(rèn)識(shí)，而是指一種科學(xué)的區(qū)域認(rèn)知方式。在高中地理教學(xué)中，區(qū)域認(rèn)知應(yīng)該是每位學(xué)生應(yīng)該掌握的必備技能。學(xué)生應(yīng)該具備將學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的區(qū)域地理根據(jù)類(lèi)型、等級(jí)以及功能等進(jìn)行劃分的能力，如此，他們才能更好地適應(yīng)新高考的命題趨勢(shì)，取得優(yōu)異成績(jī)。這也就要求每一名高中地理教師都應(yīng)該把學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生能在特定區(qū)域尺度中分析地理事物。

關(guān)鍵詞：區(qū)域認(rèn)知;高中地理;高考試題;體現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0058-02

引? ? 言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)區(qū)域的基本地形地貌、氣候狀況、風(fēng)土人情有了基本認(rèn)識(shí)，這并不是真正的區(qū)域認(rèn)知。真正的區(qū)域認(rèn)知需要學(xué)生以一種更加理性的視角去看待地理環(huán)境的多樣化，用區(qū)域的方式去認(rèn)識(shí)世界[1]。用區(qū)域認(rèn)知的方式來(lái)看待世界，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到地球上很多區(qū)域之間的相似點(diǎn)，有助于學(xué)生將不同區(qū)域按照類(lèi)型、等級(jí)及功能進(jìn)行劃分，降低了地理學(xué)習(xí)和研究的難度，是地理學(xué)的核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的存在。

一、特定區(qū)域分析地理問(wèn)題

例一（2018年全國(guó)三卷）

閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖1為春季T時(shí)刻亞洲部分地區(qū)的海平面氣壓分布圖。

圖1

（1）指出控制圖示區(qū)域的兩個(gè)氣壓系統(tǒng)及位置關(guān)系。

（2）T時(shí)刻該區(qū)域的鋒面數(shù)量發(fā)生了變化，推測(cè)T時(shí)刻前該區(qū)域鋒面的數(shù)量，并分別說(shuō)明鋒面形成的原因。

（3）預(yù)測(cè)P點(diǎn)將要發(fā)生的天氣變化。

（4）說(shuō)明該區(qū)域春季天氣系統(tǒng)活躍的原因。

在地理學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)地理事物的特征及本質(zhì)的基本方法就是將其放到與之對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域。在高考地理試題中，出題人一般會(huì)明確指出地理事物的位置信息和其他一些解題時(shí)可能會(huì)用到的基本信息，讓學(xué)生結(jié)合給出的信息分析地理事物的所在區(qū)域，從而認(rèn)識(shí)地理事物的各方面特征[2]。

以上述高考題為例，題目設(shè)定區(qū)域?yàn)閬喼薏糠值貐^(qū)，并要求分析氣壓系統(tǒng)和位置關(guān)系。分析該區(qū)域春季天氣系統(tǒng)活躍的原因，就可以將這一特定區(qū)域進(jìn)行緯度劃分，一般情況下，中低緯度的氣溫變化更為劇烈，而高緯度地區(qū)的氣溫變化則不明顯。所以，受緯度因素的影響，圖示位置的南北區(qū)域存在較大溫差，導(dǎo)致氣壓梯度大，大氣運(yùn)動(dòng)快，層層遞推，就能分析出天氣系統(tǒng)活躍的本質(zhì)原因，從而幫助學(xué)生高效解題。

二、相應(yīng)區(qū)域尺度分析地理問(wèn)題

區(qū)域尺度直接影響著學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以不同的視角去分析區(qū)域尺度，得出的結(jié)論也不相同[3]。一般情況下，相應(yīng)的區(qū)域尺度越大，學(xué)生在分析區(qū)域特征時(shí)就越容易關(guān)注區(qū)域內(nèi)的共性特征，而往往選擇忽視掉比較復(fù)雜的、煩冗的區(qū)域差異。當(dāng)相應(yīng)區(qū)域尺度越小時(shí)，學(xué)生就會(huì)更傾向于關(guān)注這個(gè)小區(qū)域的個(gè)性。在近些年來(lái)的高考試卷中，對(duì)學(xué)生相應(yīng)區(qū)域尺度中地理事物的認(rèn)知能力的考查頻率較高[4]。

例二（2018年全國(guó)三卷）

1991年博茨瓦納在索瓦（圖2）建立純堿廠，采鹽沼地下鹵水，入蒸發(fā)池，再用蒸發(fā)后的濃縮鹵水生產(chǎn)純堿，純堿產(chǎn)品主要銷(xiāo)往南非。近年來(lái)，由于采取環(huán)保新工藝和來(lái)自美國(guó)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，純堿廠常處于虧損狀態(tài)。

圖2

（1）指出索瓦附近利于鹵水蒸發(fā)的地形和氣候條件。

（2）分析在索瓦建純堿廠有利和不利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

（3）近年來(lái)，純堿廠常處于虧損狀態(tài)，當(dāng)?shù)貙?duì)是否關(guān)閉純堿廠有不同觀點(diǎn)，表明你支持的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。

通過(guò)對(duì)圖示位置的淺層次分析，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到其地形是位于南非高原上的低洼盆地，而南非高原又屬于熱帶草原氣候，具有全年高溫、干濕季分明的氣候特征，這就能直接回答第1個(gè)小問(wèn)題。隨后，學(xué)生就可以針對(duì)圖示對(duì)相應(yīng)區(qū)域的一些具體特征展開(kāi)分析，比如，分析這個(gè)地區(qū)的自然資源、交通條件、發(fā)展?fàn)顩r等，最后學(xué)生要立足本區(qū)域的地理因素及社會(huì)發(fā)展變化規(guī)律，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，列出自己認(rèn)為言之有理的贊成或反對(duì)的理由。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域認(rèn)知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)必須掌握的基本能力，這是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是研究地理學(xué)科的基本態(tài)度和方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該掌握通過(guò)特定區(qū)域和相應(yīng)區(qū)域尺度認(rèn)識(shí)地理特征、解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)能夠自然切換區(qū)域尺度、能夠利用已學(xué)知識(shí)分析具體地理事物的思維習(xí)慣。這就要求學(xué)生順應(yīng)高考試題的邏輯習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中提高自己的綜合分析能力和問(wèn)題處理能力。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：韋額鋒（1980.10—）男，壯族，廣西武鳴人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：地理核心素養(yǎng)在新高考試卷中的呈現(xiàn)。