摘 要：幼兒因為年齡小，身心等各方面的發(fā)展還不成熟，他們的思維具體形象，而環(huán)保教育復雜、抽象，對于幼兒來說，很難理解和接受。為了激發(fā)幼兒參與環(huán)?；顒拥呐d趣，教師應該借助信息技術(shù)，讓抽象的環(huán)保知識形象化，從而架起與幼兒之間的一座橋梁。信息技術(shù)與幼兒園生態(tài)環(huán)保教育的有效結(jié)合，能夠在活動中很好地滿足幼兒的實際學習需要，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中積極探索與體驗，達到教育過程的最優(yōu)化，讓環(huán)保的綠色夢想在幼兒心中生根、發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;環(huán)保教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0011-02

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。皮亞杰在認知發(fā)展理論中提出：兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的[1]。在開展幼兒園生態(tài)環(huán)保教育活動時，運用信息技術(shù)，能夠為幼兒提供一個身心愉快、主動學習的良好環(huán)境，幫助教師解決教學過程中遇到的難題，有效化解重難點，讓幼兒更好地理解與接受環(huán)保知識，增強環(huán)保意識、優(yōu)化環(huán)保行為。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識

目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在幼兒園教育教學的各項活動中，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，巧妙運用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

1.巧用生動的圖文內(nèi)容激發(fā)幼兒參與環(huán)?；顒拥呐d趣

幼兒年齡小，活潑好動，以往幼兒教師在活動中提供給幼兒的往往是靜態(tài)的圖片，不能很好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣?，F(xiàn)在，利用信息技術(shù)，運用動態(tài)的圖文內(nèi)容，能夠吸引幼兒參與活動的興趣。信息技術(shù)具有實時、智能等優(yōu)勢，能夠提供逼真、動態(tài)的信息，激發(fā)幼兒的興趣。運用信息技術(shù)能夠化靜為動，聚焦一些重難點問題，幫助幼兒獲得核心經(jīng)驗。例如，小動物一直是幼兒們所喜歡的，他們平時最喜歡談論“小動物住在哪里”“小動物吃什么”等一些話題，針對興趣點，幼兒園開展“動物的家”的主題活動。教師可以運用信息技術(shù)收集因人類砍伐樹木動物沒有了生存之地的一些相關(guān)圖片，再根據(jù)圖片創(chuàng)作小動物的內(nèi)心獨白，利用PPT將圖片與內(nèi)心獨白進行整合。幼兒看到這些PPT上的圖片后，仿佛置身于情境中，更能激發(fā)他們的環(huán)保意識。

由此可見，運用動態(tài)化的信息技術(shù)，能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動參與活動的積極性，從而更直觀地對幼兒進行環(huán)保教育，讓他們對環(huán)保保持濃厚的興趣。

2.妙用微課視頻支持幼兒自主探索

微課視頻時間短、內(nèi)容完整，是當前教師都喜歡采用的一種方式。教師對幼兒開展的一些生態(tài)環(huán)保主題活動，可以運用微課的形式，讓幼兒樂于學習，同時發(fā)展他們的思維能力。例如，水是生活中重要的資源，每個人的生活都離不開水。為了讓幼兒懂得愛護水資源，從小節(jié)約用水，園所開展了“有用的水”環(huán)保主題活動。園所根據(jù)幼兒的年齡特點，精心制作了一組與他們的生活息息相關(guān)的活動視頻，其中包括水給人們的生活帶來了便利、水資源缺乏的地區(qū)人們的生活狀況、水污染對人類以及動植物造成的傷害等。教師引導幼兒分組進行觀看，在觀看了對比視頻后，幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生了沖突，有了這樣的沖突，教師的教育就有了切入點，就能夠起到事半功倍的效果。

由此可見，微課能夠幫助幼兒在短時間內(nèi)獲得關(guān)鍵、集中的信息，讓幼兒的思維更加開闊。微課能夠讓幼兒的學習更具有針對性，更有益于幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗。

二、借助信息技術(shù)提高教師的教學效率

1.信息技術(shù)可以集合生態(tài)環(huán)保教育資源

在教育教學活動中，教師可以借助信息技術(shù)集成性、智能化的優(yōu)勢，幫助幼兒了解活動內(nèi)容等，促使活動效率得到提高。例如，在進行環(huán)保主題活動“水變干凈了”時，教師用層級過濾器對污水進行過濾，層級過濾器分為幾層，每一層分別裝上沙、活性炭、過濾紙等，把污水分別倒進去，進行一層一層地過濾，最后變成干凈的水，并將這一實驗的過程拍成視頻讓幼兒進行觀看。幼兒通過觀看視頻，明白了臟水是如何變干凈的。這樣的實驗過程無法讓幼兒人人參與，無法讓他們親身體驗，因此，教師可以借助視頻讓幼兒了解臟水變干凈的過程，在極短的時間內(nèi)獲得認知經(jīng)驗。在世界環(huán)境日到來之際，為了讓幼兒形成“保護地球，愛護家園”的意識，園所組織幼兒開展了環(huán)?；顒印暗厍驄寢尅?，利用信息技術(shù)，制作了課件“地球媽媽變熱了”，為幼兒展示人們亂砍伐樹木，工廠廢氣排放污染空氣，船舶航行排放廢氣污染海面，馬路上的汽車排放尾氣等圖片，由于人們不合理的活動造成了地球表面的熱量散發(fā)不出去，地球變得越來越熱。通過觀看課件，幼兒懂得了地球媽媽變熱的原因。在此過程中，幼兒無法親自體會，所以借助課件能夠讓他們了解地球變熱的原因，形成直觀具體的印象。教師還制作了課件，讓幼兒通過觀看了解地球氣候變暖會給人類帶來災難，如氣候干燥不利于農(nóng)作物以及其他植物的生長;地球氣候變暖，南極冰山逐漸融化，使海平面逐漸上升，沿海的一些城市有可能會被海水淹沒。

由此可見，借助信息技術(shù)，能夠讓一些幼兒不能親身參與的活動，非常直觀地展現(xiàn)在他們面前，讓他們感同身受。信息技術(shù)能夠打破時間與空間的限制，讓幼兒近距離感知，獲得相應的經(jīng)驗與情感體驗。

2.信息技術(shù)可以突破活動的重難點

在活動中，對于一些重難點知識，幼兒一時可能無法理解。這時，教師可以借助信息技術(shù)的支持，輕松地化解活動的重難點。例如，近年來，沙塵暴現(xiàn)象比較嚴重，幼兒從電視上看新聞，得知我國有些地區(qū)發(fā)生了嚴重的沙塵暴，于是對沙塵暴產(chǎn)生了想了解的想法。于是園所根據(jù)幼兒的需要，組織開展了“沙塵暴來了”的活動。盡管幼兒對“沙塵暴”感興趣，但是他們對于“沙塵暴有什么危害”一無所知。為了突破重難點，教師借助信息技術(shù)進行了充分的準備，制作了多媒體課件——沙塵暴侵襲的片段，播放山洪暴發(fā)、水土流失場面等，生動形象的畫面與聲音的結(jié)合，能夠讓幼兒更好地感知理解沙塵暴的危害。多媒體信息技術(shù)的使用，把幼兒無法直接感知的、抽象難懂的知識生動形象地展示在他們面前，很好地幫助幼兒理解了活動的重難點。

三、利用信息技術(shù)收集環(huán)保教育資源

在環(huán)保教育活動中，教師可以借助信息技術(shù)收集環(huán)保教育資源。例如，幼兒在生活中和媽媽去超市買東西時，會用到塑料袋，這些塑料袋如果扔掉的話浪費資源而且也會污染環(huán)境。于是，園所開展了環(huán)?；顒印八芰洗笞兩怼钡膶嵺`活動。園所收集了一些用塑料袋制作成各種工藝品的圖片，吸引幼兒的興趣，拓展他們的認知，激發(fā)他們動手參與制作的愿望。

借助信息技術(shù)，將這些資源收集起來加以運用，從而促進了幼兒在活動中自主交流、自由表達，使活動更加深入，并能夠激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣和積極性。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)運用于生態(tài)環(huán)保教育活動之中，能夠使活動更具有針對性、時效性，從而幫助幼兒更好地投入到活動之中，形成并拓展經(jīng)驗。因此，教師應該根據(jù)幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平以及生活經(jīng)驗等，合理應用信息技術(shù)來支持教育教學活動，讓幼兒獲得更為直觀、豐富的體驗，提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒獲得更好的發(fā)展。

[參考文獻]

朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：許燕（1992.7—），女，江蘇鹽城人，二級教師。