呂雪鋒

摘要：新時(shí)代背景下，國(guó)家新編推行了《道德與法治》課程教材。要求教師要把握國(guó)家教育體制改革的基本形勢(shì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具備優(yōu)秀道德品質(zhì)、健康生活理念以及健全人格的新時(shí)代青年?，F(xiàn)結(jié)合課堂實(shí)例，做一些探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0097

2016年起，從小學(xué)和初中起始年級(jí)開(kāi)始使用的《道德與法治》教材，是新時(shí)代義務(wù)教育階段新編使用的課程教材，此教材育人使命厚重，戰(zhàn)略意義深遠(yuǎn)。2019年3月，湖北省襄陽(yáng)市姚獻(xiàn)麗老師主講了一節(jié)八下《國(guó)家行政機(jī)關(guān)》公開(kāi)課，筆者以此為例探討《道德與法治》課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方式。

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

姚老師給出的教學(xué)目標(biāo)為：1. 認(rèn)識(shí)國(guó)家行政機(jī)構(gòu)的性質(zhì)及構(gòu)成，認(rèn)識(shí)國(guó)家行政機(jī)構(gòu)的職權(quán)范圍。2. 通過(guò)對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)及職權(quán)的認(rèn)識(shí)，逐漸滲透“國(guó)家權(quán)力有邊界”“法無(wú)授權(quán)不可為”等思想。3. 學(xué)習(xí)《憲法》對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)和職權(quán)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育，樹(shù)立制度自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

點(diǎn)評(píng)：我們給出的目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：（1）核心素養(yǎng)體現(xiàn)明顯;（2）著重體現(xiàn)國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則;（3）明確、合理、具體、可操作性強(qiáng)。

本節(jié)《國(guó)家行政機(jī)關(guān)》，從核心素養(yǎng)層面講，主要有法制觀念中的學(xué)法守法、公民意識(shí)、權(quán)利義務(wù)、程序意識(shí)、依法辦事等，政治認(rèn)同中的有序參與、制度認(rèn)同等內(nèi)容。姚老師在教學(xué)目標(biāo)中“促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升”“樹(shù)立《憲法》至上的精神”“樹(shù)立制度自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同”等都能有力突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和形成，同時(shí)體現(xiàn)民主、和諧、法治的價(jià)值觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程評(píng)價(jià)

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是什么？全國(guó)人民代表大會(huì)在國(guó)家機(jī)關(guān)體系中的地位如何？推理過(guò)渡到我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：本活動(dòng)從復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容做起，用圖表把第六課三個(gè)框題的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，既讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)有整體感，也讓學(xué)生明確了三個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系。

2. 自主探究

“教材P79～83頁(yè)告訴了我們國(guó)家行政機(jī)關(guān)的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們仔細(xì)閱讀，你們從中學(xué)到哪些知識(shí)？”把學(xué)生分成五人小組，相互探討交流，然后由代表發(fā)言。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)這一塊內(nèi)容很陌生。本設(shè)計(jì)采用先學(xué)后教的方式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，再依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，有選擇性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

3. 政府和“我”

“教材對(duì)行政機(jī)關(guān)的結(jié)構(gòu)和職能介紹比較詳細(xì)，同學(xué)們也有了大致的了解，那么我們和政府到底有沒(méi)有關(guān)系，是一種怎樣的關(guān)系呢？”

活動(dòng)一：“你說(shuō)我說(shuō)”

點(diǎn)評(píng)：本活動(dòng)先把行政機(jī)關(guān)的結(jié)構(gòu)用圖表直接呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有明白清晰的了解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)行政機(jī)關(guān)的管轄范圍、管轄內(nèi)容有大致的了解，這樣就為學(xué)生搭起了一座把知識(shí)引入生活的橋梁，學(xué)生可以利用所給提示，充分回顧自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，既充分感受到了行政機(jī)關(guān)的職能，也清晰感受到行政機(jī)關(guān)在生活中的作用，有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義制度的自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同。

活動(dòng)二：“我”來(lái)分析

“我國(guó)行政機(jī)關(guān)的職責(zé)是由具體個(gè)人來(lái)履行的，那么他們是如何履行的呢？履行的情況有人監(jiān)督嗎？列舉三個(gè)情景談體會(huì)?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：本設(shè)計(jì)選用蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)事件，來(lái)創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的、符合學(xué)科特色且契合學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)情景，推動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的自身體悟結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)行政機(jī)關(guān)的全面了解，既有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)社會(huì)主義制度的自信，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，也有利于學(xué)生涵養(yǎng)《憲法》精神，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的形成。

4. 拓展延伸

思考：我國(guó)為什么要積極推進(jìn)法治政府建設(shè)？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

點(diǎn)評(píng)：拓展空間介紹的是法治政府建設(shè)進(jìn)程，問(wèn)題指向性很明確，積極推進(jìn)法治政府建設(shè)，具有非常深遠(yuǎn)的意義。把問(wèn)題延伸到課外，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)。此問(wèn)是本節(jié)內(nèi)容的升華，拓展知識(shí)，同時(shí)又自然引出下一框題，也是延伸能力，承上啟下，過(guò)渡銜接，補(bǔ)足課堂留白，鞏固強(qiáng)化所學(xué)。

三、總體評(píng)價(jià)

我們可以看到，本節(jié)課設(shè)計(jì)按照“復(fù)習(xí)導(dǎo)入（國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)）、先學(xué)后教（性質(zhì)構(gòu)成作用等）、“你說(shuō)我說(shuō)”（政府和我的關(guān)系）、自由辯論（統(tǒng)治還是服務(wù)）、“我”來(lái)分析（誰(shuí)來(lái)監(jiān)督）、拓展延伸（推進(jìn)法治進(jìn)程）”六大環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)性趣味性兼顧。

從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度;注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。但在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)上略有不足。

教學(xué)過(guò)程中，在自學(xué)環(huán)節(jié)，注重自主交流、展示成果;在“你說(shuō)我說(shuō)”環(huán)節(jié)，采用觀察列舉、聯(lián)系生活;在辯論環(huán)節(jié)，巧用搭建橋梁、融入生活;在“我來(lái)分析”環(huán)節(jié)，創(chuàng)新材料辨析、由事入理;在拓展環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)說(shuō)話、國(guó)家認(rèn)同。

具體來(lái)講，這個(gè)過(guò)程能夠很好地體現(xiàn)《道德與法治》課堂對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的要求;能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，并把課程中已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)。

但是我們依然看到，教師的牽引力過(guò)大，在激活學(xué)生思維、大膽質(zhì)疑問(wèn)難、以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)形成動(dòng)態(tài)生（下轉(zhuǎn)第118頁(yè)）（上接第97頁(yè)）成性的教學(xué)過(guò)程方面有所不足。

教學(xué)方法上，我們要求寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。采用主動(dòng)引導(dǎo)、臨機(jī)追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)賞析等方式，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，實(shí)驗(yàn)科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練，這些方面都有良好展現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)與教師素養(yǎng)方面。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生活動(dòng)的三個(gè)維度最能體現(xiàn)教師的素養(yǎng)。我們要求教師要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時(shí)評(píng)價(jià)能力，有教改創(chuàng)新精神，有良好獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，教態(tài)親切有感染力，板書(shū)規(guī)范;突出學(xué)科思維訓(xùn)練等。綜合來(lái)講，這是一節(jié)優(yōu)良的示范課。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市東津新區(qū)教研室（新民中學(xué)） ?441138）