李宏亮

摘要：隨著信息技術(shù)在教學過程中應用范圍的不斷擴大，對教育發(fā)展起到了積極的作用。因此，在高中學生接受學習的過程中，需要教師根據(jù)學生的特點，制訂適合的學習任務，并依照教學標準進行充分的教學設計，從而在信息技術(shù)實施過程中能夠有效提升學生學習效率和質(zhì)量。另外，在實際教學過程中，教師應向?qū)W生展示簡單的信息技術(shù)教學內(nèi)容，從而使學生初步對信息技術(shù)有一定的認識，并有助于學生今后的學習和應用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設情境;自主探索

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0128

一、在教學中使用信息技術(shù)的意義和作用

在中學階段使用信息技術(shù)教學方法能獲得良好的效果，同時也為信息技術(shù)在教育教學中的發(fā)展起到了積極作用。為發(fā)揮信息技術(shù)的作用，需要教師努力提升教學能力，同時能夠在教學方式和內(nèi)容上制訂完善的計劃，從而確保學生有一個良好的學習環(huán)境。所以，在教學過程中，需要教師按照以下幾個方面對教學內(nèi)容和方式進行深化。

1. 按照我國目前科學技術(shù)的發(fā)展趨勢，能夠使信息技術(shù)教學開展過程具有更大的發(fā)展空間，同時也能使教學過程具有科學性，并最終為教學發(fā)展產(chǎn)生助推作用。2. 在開展信息技術(shù)教學過程中，將多媒體教學融入到教學中，不僅能營造良好的教學環(huán)境，同時也能充分調(diào)動學生的興趣，從而帶動更多的人參與到學習中。與傳統(tǒng)教學方式不同，將動畫原理與多媒體教學方式相互融合，能夠在有限的時間內(nèi)為學生展現(xiàn)生動的學習畫面，并在其中加入知識，從而使學生在學習過程中突破原有的學習狀態(tài)，在信息技術(shù)教學過程中實現(xiàn)對知識的全面掌握。但是在實際的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)在教學過程中存在的局限性，導致學生無法在短時間內(nèi)體驗教學產(chǎn)生的效果，并且在教學過程中由于教學知識具有抽象性，進而使學生學習質(zhì)量不斷下降。另外，在實際教學過程中，需要增加多種控制措施，從而提升信息技術(shù)在教學中具有的作用。3.圍繞信息技術(shù)，教師可以更好地實施教學任務，并將學生帶入學習過程，不僅能夠使學生具備良好的學習能力，還能增加學生與教師的交流頻率。

二、如何更好地在教學中使用信息技術(shù)

1. 創(chuàng)設情境，明確主題，確定大任務

為提升信息技術(shù)在教學過程中所起的作用，教師要在教學過程中增加相應的情境，并結(jié)合學生的學習內(nèi)容，從而使教學質(zhì)量和效率獲得穩(wěn)步的提升。根據(jù)教學過程制訂情境內(nèi)容，需要教師按照學生發(fā)展的要求，并結(jié)合實際情況作出正確的判斷，從而為信息技術(shù)教學開展起到積極的作用。在教學情境建立過程中，需要教師為學生確立相應的主題，并按照主題內(nèi)容增加不同種類的課外讀物，從而使學生明確教學主體要求。在教學過程中，根據(jù)教師的安排，進入到相應的教學環(huán)境中，使學生自己感受到信息技術(shù)教學具有的作用。另外，在實際教學過程中，要求教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，建立適當?shù)脑u價制度，并按照學生的表現(xiàn)，對其進行獎罰，使學生能夠正確認識信息技術(shù)教學具有的作用。同時在實際教學過程中，教師根據(jù)學生個人成績情況，安排學生建立不同的學習小組，并在小組內(nèi)設立相應的學習目標，同時向教師展示小組學習成果，使教師在教學過程內(nèi)發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時糾正，從而使學生獲得更多的鼓勵和幫助。

2. 共同討論，主題分解，制訂小任務

在教學過程中，圍繞信息技術(shù)的教學特點，要求教師將學生按照不同的特點進行分類，并制訂相應的教學任務，從而確保開放型教學任務得到正確的實施。依照學習小組在教學中的作用，將具體的教學任務進行細分。在每個任務實施過程中，教師增加不同形式的內(nèi)容，主要目的是吸引學生的注意力，同時按照教學主題要求，從而使學生樹立正確的學習態(tài)度。

教師在制訂教學任務過程中，需要根據(jù)學生在學習過程中體現(xiàn)出的特點，同時按照學習效率和成績，為學生安排合理的任務，并在學生實施教學計劃過程中，能夠根據(jù)產(chǎn)生的效果進行準確判斷，并能夠使學生最終獲得良好的學習基礎(chǔ)。因此，在實施信息技術(shù)教學過程中，要求教師完善任務內(nèi)容，并將總體任務劃分成小任務，從而使學生在完成任務的過程中，能夠獲得不同程度的滿足感，為今后開展教學任務起到良好的作用。

3. 自主探索，積極合作，解決任務

根據(jù)教師安排的教學任務，并按照完成任務的順序，教師要指導學生制訂解決任務方案，并在進行教學任務實施過程中，能夠根據(jù)實際情況對解決方案進行優(yōu)化，并最終形成完善的解決方案。在完成教學任務過程中，教師要引導學生之間建立合作關(guān)系。這不僅能夠提高學生解決問題的能力，同時在彼此合作的過程中，促進學生之間的關(guān)系。

在進行信息技術(shù)教學過程中，教師要向?qū)W生提供學習資料，并根據(jù)教學任務制訂實施方案，同時按照教學任務需求對任務進行分解，從而使每個任務的開展過程更加具有針對性，使學生通過教學過程獲得不同程度的鍛煉。按照教師指導意見要求，建立任務實施小組，并在每個小組內(nèi)安排合理的信息技術(shù)教學內(nèi)容。教師可以要求學生根據(jù)制訂的教學內(nèi)容，對任務形式和過程全面展示，使學生在學習過程中提高觀察能力。圍繞任務主要目標，教師能夠?qū)W生產(chǎn)生的表現(xiàn)進行綜合性的判斷，從而為后續(xù)的學習任務的制定提供參考依據(jù)。在實施信息技術(shù)教學任務過程中，教師要引導學生鍛煉解決問題的能力，并促進教師與學生相互交流和溝通，從而確保教師與學生產(chǎn)生良好的合作關(guān)系，學生的能力得到充分鍛煉的同時，綜合素質(zhì)也在不斷的提高。

參考文獻：

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[3] 袁 慧.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中學各學科教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018（9）.

（作者單位：山西省平遙中學校 ? 031100）