徐婧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會各界對教育也開始十分重視。新的慕課課程的出現(xiàn)，體現(xiàn)在在線課程模式的出現(xiàn)。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，這也是目前在教育界比較受歡迎的一種新的教學(xué)模式，并且受到了高校師生的喜愛。基于此，本文在慕課的視角下，提出在高師聲樂教學(xué)中應(yīng)正視慕課、融入慕課以及從慕課的啟發(fā)中借鑒慕課模式。

關(guān)鍵詞：慕課;高師;聲樂教學(xué);傳統(tǒng);借鑒

慕課發(fā)展速度非常迅猛，從第一次使用時的幾千個注冊用戶到目前的數(shù)千萬注冊用戶，傳播的范圍也從最初的美國高校發(fā)展為全球各個國家的各個領(lǐng)域，其傳播速度之快，傳播范圍之廣，這足以證明慕課的使用效果。所謂慕課，就是開放的在線課程，它是如今信息技術(shù)高速發(fā)展在教學(xué)中的一個革新體現(xiàn)，也是如今教育界大力推薦的一種教學(xué)模式。一般而言，在聲樂的教學(xué)中主要是以課堂的理論教學(xué)或者課堂練習(xí)為主要目的，如果學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)就會受到時間以及空間等因素的限制。但是隨著慕課的出現(xiàn)，這些問題可以得到很好的解決，主要就是可以將之前固定的課堂教學(xué)的形式逐步地變成在線的學(xué)習(xí)模式，這也在一定程度上可以有效地促進聲樂教學(xué)的改革以及發(fā)展。因此，在慕課的視域之下開展高師聲樂教學(xué)的模式具有一定的意義。

1 改變傳統(tǒng)授課模式，更新教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的過程中，教師一般對授課的內(nèi)容講述的時間比較長，并且學(xué)生也只能根據(jù)教師的授課內(nèi)容全部接納學(xué)習(xí)，不能根據(jù)自己的喜好進行選擇。但是，慕課這一教學(xué)方式就不同，因為這一教學(xué)方式可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的講課老師。這樣一來不僅節(jié)省了許多時間，也將40分鐘的一節(jié)課有效地縮短為20分鐘，授課的主要內(nèi)容也從單一的教學(xué)點變成創(chuàng)新多元的教學(xué)模式。這非常適應(yīng)節(jié)奏比較快的社會，并且學(xué)習(xí)的效率也因此提高了不少。[1]和一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課的優(yōu)勢也非常明顯。隨著教育現(xiàn)代化步伐的逐漸加快，如今，各個高校的師資力量都比較缺乏，由之前的一對一的教學(xué)模式，變成了一對多的集體形式的授課方式。每一個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)或者聲音條件都不一樣，所以集體授課不能取得很好的教學(xué)效果。但是，如果將傳統(tǒng)的教學(xué)模式及時地更新，在聲樂的教學(xué)中將慕課這一新的教學(xué)模式融合進去，使得學(xué)生根據(jù)自己喜歡的課程進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也使師資不足的現(xiàn)實問題得到有效的緩解。[2]現(xiàn)階段，大家普遍把edx（在線課程項目）、Udacity（在線大學(xué)）和Coursera（課程時代）并稱為慕課的三大平臺。慕課的運作模式已經(jīng)完全觸動了傳統(tǒng)高等學(xué)校的根基，形成新的大學(xué)格局。

2 尊重學(xué)生的主體性，開展個性化的自主學(xué)習(xí)模式

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動，通過師生互動完成聲樂教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)固然重要，但更重要的是教師的教學(xué)如何促進學(xué)生積極有效地開展學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的“一言一講”的教學(xué)方式已經(jīng)落后于教學(xué)改革的要求。學(xué)生參與聲樂教學(xué)的程度在一定意義上決定著聲樂課的成敗。教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。[3]因此，鼓勵學(xué)生積極參與、積極探索、勤奮用腦，是最重要的。使這種參與教學(xué)成為現(xiàn)實，是傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的。大型網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)無疑是雪中送炭，由于網(wǎng)絡(luò)公開課是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，它不僅可以利用在線視頻進行在線學(xué)習(xí)，還可以通過論壇等在線模式開展交流、回答問題和互動等活動，讓學(xué)生通過交流思想上的碰撞，使其自主地學(xué)習(xí)和探索，帶來靈感，教學(xué)成果走上新的臺階。

3 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享得到了體現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)公開課的產(chǎn)生和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)課程在時間和空間上的局限，使學(xué)習(xí)者不再受地域和時間的限制，待在家里也可以享受國內(nèi)外著名大學(xué)的精品課程。當然，適者生存的自然法則也使得網(wǎng)絡(luò)課程增加，但是質(zhì)量并沒有下降，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者繼續(xù)帶來最好的學(xué)習(xí)資源提供了可靠的保證。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)只有思想是不能付諸實踐的，還有其他條件，擁有完整的音樂器材是最基本的首要條件。為了進入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校必須有一個暢通的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。學(xué)生和老師通常需要電腦。此外，教師和學(xué)生還需要了解計算機的簡單操作技術(shù)以及一些軟件的應(yīng)用，因此有必要在這個領(lǐng)域接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。[4]

4 慕課的啟發(fā)與借鑒

一對一或一對多小組授課是目前聲樂教學(xué)中常用的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已沿用多年。這種模式的優(yōu)點是教師可以與學(xué)生進行面對面的交流，學(xué)生的個性可以很容易得到充分展現(xiàn)。除了教授歌唱技巧外，教師還可以視覺示范，與學(xué)生進行情感交流。這種模式的缺點是學(xué)生傾向于依賴教師，忽視了自我探索的主動性。因此，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何利用網(wǎng)絡(luò)在線公開課作為一種新的教學(xué)模式，探索自己的教學(xué)方式，已成為高師聲樂教學(xué)必須面對的課題。

真正的慕課模式是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生討論、家庭作業(yè)等都是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中，學(xué)生獲得的專業(yè)演唱技能大部分是來自他們自己學(xué)校的專業(yè)教師，難以得到國內(nèi)外著名教師的指導(dǎo)。即使接觸到，也是個案或?qū)＜已埵街v座指導(dǎo)，難以與名師進行長期接觸和交流。慕課的出現(xiàn)無疑解決了這個問題，任何時間、任何地點，只需要使用互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們就可以在網(wǎng)上觀看國內(nèi)外著名歌手的演唱和教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，又促進了自身歌唱水平的提升。同時，這也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂論壇，開闊視野的好方法。[5]

隨著教育現(xiàn)代化的日益推進，慕課的這一教學(xué)模式會逐漸走入高校的課堂，但受教學(xué)條件的限制，目前真正能夠把慕課普及到課堂上的高校還比較少。不過，受慕課的啟發(fā)，運用慕課理念，借鑒慕課形式進行教學(xué)，也是一種行之有效的方法。手機是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾男畔⒐ぞ?，不僅是通信設(shè)備，也是我們了解社會的高科技產(chǎn)物。事實證明，不用對現(xiàn)在的學(xué)生進行手機使用培訓(xùn)，幾乎都是無師自通，學(xué)生使用手機的水平一般都高于老師，老師可以充分利用學(xué)生的這項“特異功能”，把學(xué)生平時在手機里“玩”變成在手機里“學(xué)”，引導(dǎo)他們通過手機進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

手機里的微信和QQ已經(jīng)成為大眾的“親密伙伴”，生活中缺一不可，尤其是微信，因其操作方便受到了年輕人的喜愛，而且微信功能強大，集合多種功能于一體。老師可以利用微信的這些強大功能，潛移默化地讓學(xué)生關(guān)注聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)公眾號，關(guān)注那些專家們的網(wǎng)絡(luò)視頻授課，其中的一些專家教學(xué)觀點和教學(xué)心得定會讓學(xué)生終身受益，平時在課堂上面臨的諸多困惑在這里都能迎刃而解。另外，微信還有語音和視頻等聊天功能，老師也可以充分利用這些功能讓同學(xué)們在同一時間段進行學(xué)習(xí)和交流。

如今，網(wǎng)絡(luò)上也有許多錄制課程或者電視教程，有許多可供免費觀看的聲樂名家的視頻資料，比比皆是。這類教學(xué)視頻大多是教師在固定的場所或教學(xué)過程中錄制后出版或者上傳到網(wǎng)絡(luò)，雖然說缺少了教師與學(xué)習(xí)者之間的交流和互動，也不能稱為真正意義上的慕課，但是作為名師授課內(nèi)容也是難得的資料，也要引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)。

如何利用慕課的輻射效應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，是高校教師教學(xué)改革需要面對的實踐與思考。受慕課教學(xué)條件的限制，在教學(xué)中也可以嘗試一些簡單的信息化手段，充分利用學(xué)生手里的手機這一有效輔助工具，通過建立的微信群實現(xiàn)課上課下的檢查和溝通。比如讓每個學(xué)生錄制自己的演唱視頻，將小視頻發(fā)到微信群里，老師通過觀看視頻，評判其優(yōu)劣。教師同樣可以利用小視頻與學(xué)生進行教學(xué)溝通和反饋，同時引導(dǎo)學(xué)生相互交流和點評，形成有效的互動，既檢查了作業(yè)，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5 結(jié)語

如今，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課成為現(xiàn)代信息化快速發(fā)展的產(chǎn)物，這對高師聲樂教學(xué)的改革也起到了有效的促進作用。雖然這一教學(xué)模式?jīng)]有成為高校聲樂教學(xué)課堂中的主要教學(xué)模式，但是如今也是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)資源的應(yīng)用得到了有效的優(yōu)化。并且這對高校的聲樂教學(xué)來說，也是一種突破與創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻：

[1] 孫昌森.基于信息化環(huán)境下的高師聲樂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].黃河之聲，2018（19）.

[2] 杜娟.新音樂課標背景下高師聲樂教學(xué)改革的新思考[J].北方音樂，2019（06）

[3] 季偉.論高師聲樂教學(xué)與地方民歌傳承保護的結(jié)合發(fā)展[J].歌唱藝術(shù)，2017（09）.

[4] 吳紅歌.新課程標準下高師聲樂教學(xué)改革[J].黃河之聲，2018（04）.

[5] 胡鑫玥.高師聲樂教學(xué)中的流行音樂價值探析[J].藝術(shù)評鑒，2018（13）.