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        中職室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程校本教材的編寫與實踐

        2019-01-19 06:03:53王夢迪
        藝術(shù)科技 2019年22期
        關(guān)鍵詞:校本教材中職

        王夢迪

        摘 要:本文針對目前中職學(xué)校的室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程教材在使用中出現(xiàn)的問題,編制教學(xué)內(nèi)容,闡述校本教材的必要性、原則、編寫過程內(nèi)容以及取得的成效。

        關(guān)鍵詞:中職;室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法;校本教材

        室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要部分,是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提升基本素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的必修課。目前市面上大部分中高職室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教材的內(nèi)容涵蓋量多,既包括室內(nèi)空間,又包含景觀建筑,基礎(chǔ)技法講解不具體,缺少企業(yè)真實案例作為參考,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能從表面上“依葫蘆畫瓢”,在遇到設(shè)計項目的時候很難理解和靈活應(yīng)用知識。

        1 室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程校本教材的必要性

        1.1 基于室內(nèi)手繪效果圖課程需要

        筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)院校教師在授課過程中,重技法而輕實踐,導(dǎo)致學(xué)生一味地臨摹以達到“神似”的效果,缺乏對設(shè)計思路和設(shè)計理念的表達,這樣一來,在室內(nèi)設(shè)計過程中手繪的實踐作用便大打折扣。中職學(xué)生依照書本的范例學(xué)習(xí),枯燥的臨摹過程使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

        1.2 滿足企業(yè)需求的必要性

        企業(yè)對室內(nèi)手繪表現(xiàn),強調(diào)的是在極短的時間內(nèi),以快速、準(zhǔn)確、簡約的方式在圖紙上呈現(xiàn)設(shè)計大師腦海里的想法,重點是方案的設(shè)計和規(guī)劃,而深入技法表現(xiàn)在實戰(zhàn)過程中應(yīng)用率極低。中高職院校追求的“神似”效果,是建立在學(xué)生長時間學(xué)習(xí)、作品造型復(fù)雜、深入塑造基礎(chǔ)上的,這與企業(yè)的高效、實用原則相背離。

        2 校本教材編寫原則

        室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程校本教材,既要重視本校學(xué)生特色,又要符合本地室內(nèi)設(shè)計行業(yè)特性,有針對性地編制符合職業(yè)崗位技能發(fā)展的教材。對此,本文提出以下幾點建議:

        2.1 基于項目化教學(xué)開發(fā)校本教材

        以項目任務(wù)為載體,整合教材體系和教學(xué)內(nèi)容,既要有扎實的基礎(chǔ)內(nèi)容,又要真正體現(xiàn)一線的實戰(zhàn)案例,注重教材的科學(xué)性、實用性、技能性。

        2.2 基于崗位思想開發(fā)校本教材

        編寫教材時有必要深入了解企業(yè)需求和實際情況,邀請企業(yè)專家參與編寫,這樣可以使教材結(jié)構(gòu)更合理、內(nèi)容更與時俱進,突出特色,反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和要求,最大化發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢。

        2.3 開發(fā)符合本校中職學(xué)生學(xué)情的校本教材

        應(yīng)充分考慮學(xué)情、校情和專業(yè)特點,由易到難、逐層深入,讓學(xué)生切實掌握室內(nèi)手繪技法和設(shè)計思路表現(xiàn)方法,提高學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

        2.4 優(yōu)化教材配套教學(xué)資源庫

        在教材的內(nèi)容設(shè)置上,增加優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫,配套教程,利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)載體,增加學(xué)生喜歡的教學(xué)資源。

        3 校本教材的編寫與實踐

        3.1 調(diào)查分析與教材內(nèi)容確定

        為了更好地適應(yīng)本地室內(nèi)設(shè)計市場、教授室內(nèi)手繪必須掌握的基本技能,本文采用問卷調(diào)查和走訪企業(yè)專家的方式,針對室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教材內(nèi)容,征求企業(yè)專家的意見,最后確定了教材內(nèi)容、教材設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評價方案。通過項目引領(lǐng),由淺入深,分層遞進,設(shè)計了6個模塊、16個項目內(nèi)容,見表1。

        3.2 校本教材的撰寫

        (1)收集整理資料。在編寫校本教材的過程中,需要整理過往的授課計劃、教案、學(xué)生工作頁及課堂實錄手繪視頻。然后優(yōu)化整合這些資源,利用信息化平臺——超星平臺,分類及編素材排,比如室內(nèi)手繪線稿圖例、馬克筆上色技巧視頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等。

        (2)初稿編寫。充分利用當(dāng)?shù)厥覂?nèi)設(shè)計協(xié)會專家,同本校教師一起,將按照“項目訓(xùn)練目標(biāo)、項目學(xué)習(xí)要點、項目學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)要求”的體例編寫案例。如圖1所示。

        例如,“空間草圖訓(xùn)練”模塊分為3個子項目:項目一,一點透視客廳草圖框架訓(xùn)練;項目二,兩點透視臥室草圖框架訓(xùn)練;項目三,一點斜透視客廳草圖框架訓(xùn)練。每小節(jié)中文字和圖片結(jié)合,分3~5個知識點;學(xué)習(xí)任務(wù)控制在2~3個,例如臨摹兩張一點透視box圖、臨摹兩張一點透視家具范例;以自己的客廳為對象,繪制一點透視空間框架速寫作業(yè)一張。需寫明訓(xùn)練的時間和作業(yè)的具體要求。

        (3)教材編制。書稿目錄編寫完成后,細分知識點和重難點,在實際課堂教學(xué)中,師生共同討論實踐中出現(xiàn)的問題并修改,后期定期邀請企業(yè)專家診斷指導(dǎo),最后形成較完整的教材初稿。

        (4)審核校對。教材編寫完成后,由本校藝術(shù)教研室團隊校對審核,然后校對印刷。

        4 校本教材初步成效

        4.1 教學(xué)手段的改進

        創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,通過企業(yè)項目驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識并解決實際問題。課堂采用先易后難、階梯式實訓(xùn)方式,分教學(xué)模塊指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,循序漸進地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難,每次訓(xùn)練的時間控制在45分鐘內(nèi),課堂上采用學(xué)生自評、教師互評的評價模式,每個任務(wù)結(jié)束后,分享與總結(jié)經(jīng)驗,每一位學(xué)生都將作業(yè)匯總成作品集,作為本課程的成果,并拍照上傳至本校的教學(xué)平臺,用于展示交流。

        教材中的項目案例來自當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的真實案例,還原設(shè)計師在公司中的手繪過程,真實還原場景,有效地將理論知識和實際將結(jié)合在一起,提高學(xué)生對手繪技法表現(xiàn)的實際應(yīng)用能力。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時就更容易上手,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

        4.2 課程資源的開發(fā)與利用

        教材配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程,每個知識點有3~5分鐘的微課教學(xué)視頻,學(xué)生可以自主把控教學(xué)進度,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)下一階段的知識,并幫助班級里有困難的學(xué)生解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生實踐能力,為今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1] 王瑋璐.基于多媒體技術(shù)的室內(nèi)裝飾設(shè)計及手繪表現(xiàn)課堂改革研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2017:895-898.

        [2] 裴元生.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)模式探索[J].美術(shù)大觀,2013(05):135.

        [3] 李義鋒.中職學(xué)校校本教材開發(fā)的策略探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2018(35):94-96.

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