王夢迪

摘 要：本文針對目前中職學(xué)校的室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程教材在使用中出現(xiàn)的問題，編制教學(xué)內(nèi)容，闡述校本教材的必要性、原則、編寫過程內(nèi)容以及取得的成效。

關(guān)鍵詞：中職;室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法;校本教材

室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要部分，是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提升基本素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的必修課。目前市面上大部分中高職室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教材的內(nèi)容涵蓋量多，既包括室內(nèi)空間，又包含景觀建筑，基礎(chǔ)技法講解不具體，缺少企業(yè)真實案例作為參考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能從表面上“依葫蘆畫瓢”，在遇到設(shè)計項目的時候很難理解和靈活應(yīng)用知識。

1 室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程校本教材的必要性

1.1 基于室內(nèi)手繪效果圖課程需要

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校教師在授課過程中，重技法而輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生一味地臨摹以達到“神似”的效果，缺乏對設(shè)計思路和設(shè)計理念的表達，這樣一來，在室內(nèi)設(shè)計過程中手繪的實踐作用便大打折扣。中職學(xué)生依照書本的范例學(xué)習(xí)，枯燥的臨摹過程使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

1.2 滿足企業(yè)需求的必要性

企業(yè)對室內(nèi)手繪表現(xiàn)，強調(diào)的是在極短的時間內(nèi)，以快速、準(zhǔn)確、簡約的方式在圖紙上呈現(xiàn)設(shè)計大師腦海里的想法，重點是方案的設(shè)計和規(guī)劃，而深入技法表現(xiàn)在實戰(zhàn)過程中應(yīng)用率極低。中高職院校追求的“神似”效果，是建立在學(xué)生長時間學(xué)習(xí)、作品造型復(fù)雜、深入塑造基礎(chǔ)上的，這與企業(yè)的高效、實用原則相背離。

2 校本教材編寫原則

室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程校本教材，既要重視本校學(xué)生特色，又要符合本地室內(nèi)設(shè)計行業(yè)特性，有針對性地編制符合職業(yè)崗位技能發(fā)展的教材。對此，本文提出以下幾點建議：

2.1 基于項目化教學(xué)開發(fā)校本教材

以項目任務(wù)為載體，整合教材體系和教學(xué)內(nèi)容，既要有扎實的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要真正體現(xiàn)一線的實戰(zhàn)案例，注重教材的科學(xué)性、實用性、技能性。

2.2 基于崗位思想開發(fā)校本教材

編寫教材時有必要深入了解企業(yè)需求和實際情況，邀請企業(yè)專家參與編寫，這樣可以使教材結(jié)構(gòu)更合理、內(nèi)容更與時俱進，突出特色，反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，最大化發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢。

2.3 開發(fā)符合本校中職學(xué)生學(xué)情的校本教材

應(yīng)充分考慮學(xué)情、校情和專業(yè)特點，由易到難、逐層深入，讓學(xué)生切實掌握室內(nèi)手繪技法和設(shè)計思路表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

2.4 優(yōu)化教材配套教學(xué)資源庫

在教材的內(nèi)容設(shè)置上，增加優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，配套教程，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上學(xué)習(xí)載體，增加學(xué)生喜歡的教學(xué)資源。

3 校本教材的編寫與實踐

3.1 調(diào)查分析與教材內(nèi)容確定

為了更好地適應(yīng)本地室內(nèi)設(shè)計市場、教授室內(nèi)手繪必須掌握的基本技能，本文采用問卷調(diào)查和走訪企業(yè)專家的方式，針對室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教材內(nèi)容，征求企業(yè)專家的意見，最后確定了教材內(nèi)容、教材設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核評價方案。通過項目引領(lǐng)，由淺入深，分層遞進，設(shè)計了6個模塊、16個項目內(nèi)容，見表1。

3.2 校本教材的撰寫

（1）收集整理資料。在編寫校本教材的過程中，需要整理過往的授課計劃、教案、學(xué)生工作頁及課堂實錄手繪視頻。然后優(yōu)化整合這些資源，利用信息化平臺——超星平臺，分類及編素材排，比如室內(nèi)手繪線稿圖例、馬克筆上色技巧視頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等。

（2）初稿編寫。充分利用當(dāng)?shù)厥覂?nèi)設(shè)計協(xié)會專家，同本校教師一起，將按照“項目訓(xùn)練目標(biāo)、項目學(xué)習(xí)要點、項目學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)要求”的體例編寫案例。如圖1所示。

例如，“空間草圖訓(xùn)練”模塊分為3個子項目：項目一，一點透視客廳草圖框架訓(xùn)練;項目二，兩點透視臥室草圖框架訓(xùn)練;項目三，一點斜透視客廳草圖框架訓(xùn)練。每小節(jié)中文字和圖片結(jié)合，分3～5個知識點;學(xué)習(xí)任務(wù)控制在2～3個，例如臨摹兩張一點透視box圖、臨摹兩張一點透視家具范例;以自己的客廳為對象，繪制一點透視空間框架速寫作業(yè)一張。需寫明訓(xùn)練的時間和作業(yè)的具體要求。

（3）教材編制。書稿目錄編寫完成后，細分知識點和重難點，在實際課堂教學(xué)中，師生共同討論實踐中出現(xiàn)的問題并修改，后期定期邀請企業(yè)專家診斷指導(dǎo)，最后形成較完整的教材初稿。

（4）審核校對。教材編寫完成后，由本校藝術(shù)教研室團隊校對審核，然后校對印刷。

4 校本教材初步成效

4.1 教學(xué)手段的改進

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過企業(yè)項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識并解決實際問題。課堂采用先易后難、階梯式實訓(xùn)方式，分教學(xué)模塊指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，循序漸進地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，每次訓(xùn)練的時間控制在45分鐘內(nèi)，課堂上采用學(xué)生自評、教師互評的評價模式，每個任務(wù)結(jié)束后，分享與總結(jié)經(jīng)驗，每一位學(xué)生都將作業(yè)匯總成作品集，作為本課程的成果，并拍照上傳至本校的教學(xué)平臺，用于展示交流。

教材中的項目案例來自當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的真實案例，還原設(shè)計師在公司中的手繪過程，真實還原場景，有效地將理論知識和實際將結(jié)合在一起，提高學(xué)生對手繪技法表現(xiàn)的實際應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時就更容易上手，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.2 課程資源的開發(fā)與利用

教材配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，每個知識點有3～5分鐘的微課教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主把控教學(xué)進度，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)下一階段的知識，并幫助班級里有困難的學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生實踐能力，為今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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