李　微

摘要 首先通過分析教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀,理清教育技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)困難的主要原因,并結(jié)合國外教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)去向得到的啟示,探索出以培養(yǎng)復合型、實用型教育技術(shù)人才為目標,以提升高等教育的教學質(zhì)量為導向,充分重視學生實踐技能的訓練,能夠適應社會用人需求的,具備專業(yè)能力的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 就業(yè);教育技術(shù)人;培養(yǎng)策略

中圖分類號:G652 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0016-02

Innovation Research on Training Tactics of Educational and Technology Personnel Driven by Employment//Li Wei

Abstract According to the survey of employment situation of educational and technology personnel, this thesis finds the main reason of difficulties in finding jobs. Combined with the revelation of training program and employment destination in America ,a training strategy?to make educational and technology personnel adapt to the needs of the community requisition and have professional ability is explored. The strategy aim at training the versatile and practical education and technical talents, orientate on enhancing the quality of teaching in undergraduate education and paying full attention to the students in practical skills training.

Key words employment; educational and technology personnel; training strategy

Authors address Shenyang Normal University, Shenyang, 110034, China

20世紀90年代末以來,全國各高校擴大招生力度,在此背景下,教育技術(shù)專業(yè)進入大規(guī)模擴招的階段。不少師范院校以及綜合性大學紛紛開設教育技術(shù)專業(yè),很短的時間內(nèi),教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)猛增,這些學生在就業(yè)過程中遇到的問題也隨之變得越來越突出。

1 教育技術(shù)人才就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 教育技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)流向中小學信息技術(shù)教師是教育技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)的重要流向,然而目前基礎(chǔ)教育階段的生源減少以及教育部門的編制壓縮,教育部門以提高畢業(yè)生的學歷和能力來限制求業(yè)人員的數(shù)量。他們的另一選擇是到電影制作中心和廣播電臺等部門從事影視制作方面的工作。這兩類工作是教育技術(shù)專業(yè)人才比較理想的就業(yè)方向[1],但工作崗位供不應求的情況比較明顯。面對就業(yè)壓力,教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生又把目光投向與教育相關(guān)的企業(yè)、公司的職員,從事企業(yè)管理、員工培訓、創(chuàng)意設計等工作,并在實際工作中面臨其他專業(yè)畢業(yè)生的諸多挑戰(zhàn)。

1.2 影響就業(yè)的主要困難學生就業(yè)不順利,很大一部分是由于近幾年高校大量擴招的客觀原因造成的,導致同期畢業(yè)生數(shù)量迅速增長,就業(yè)競爭急劇增加。然而,開設教育技術(shù)專業(yè)的高校自身專業(yè)的建設和發(fā)展問題也是影響畢業(yè)生專業(yè)能力的主要因素[2]。從專業(yè)建設角度分析,就業(yè)困難存在如下幾方面原因:1)高校教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的學生專業(yè)技能不夠精深,不能滿足用人單位的需求,很多單位需要的是第一時間能夠上崗并能獨立完成指定的工作任務的畢業(yè)生,不能為剛畢業(yè)的學生提供很多熟悉業(yè)務和崗位培訓的時間;2)很多教育技術(shù)學專業(yè)的學生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,不能完成一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作,很難在工作中有突出的表現(xiàn)?？梢?教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生目前的就業(yè)形勢正反映出教育技術(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求之間存在很大的差距。

2 國外教育技術(shù)人才就業(yè)的啟示

國外教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開展較早,特別是美國,教育技術(shù)的教學和研究已開展半個世紀,教育技術(shù)專業(yè)的人才市場已成規(guī)模。通過分析美國教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)去向和培養(yǎng)方案,可以得到以下啟示。

2.1 進一步拓寬教育技術(shù)學研究領(lǐng)域和專業(yè)方向?qū)W生的就業(yè)是由市場決定的,如果忽視社會需求,沿用過時的課程體系和舊的教學模式,培養(yǎng)出來的學生很難成為社會迫切需要的復合型、實用型人才。因此要調(diào)整教育技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),進一步拓寬本學科的研究領(lǐng)域和專業(yè)方向,進一步調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,通過教學內(nèi)容的改變和教學方法的提高,使高校教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生有較堅實和寬廣的基礎(chǔ),將來能勝任相關(guān)工作,同時學會創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

2.2 為教育技術(shù)專業(yè)學生開拓更多的就業(yè)領(lǐng)域首先,教育技術(shù)人才培養(yǎng)的高校應該加強與企業(yè)、中小學等就業(yè)單位的密切聯(lián)系,了解用人單位對學生的需求,改變“閉門造車”式的人才培養(yǎng)模式[3]。這樣,教育技術(shù)人才培養(yǎng)單位可以依據(jù)社會對專業(yè)人才需求的特點,加快調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系,以適應社會和用人單位不斷變化的人才需求。鼓勵教育技術(shù)學畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作鍛煉,比如到西部地區(qū)、城市社區(qū)和農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教育工作。

3 教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革

大學的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量是影響畢業(yè)生就業(yè)能力的主要因素,也就是說就業(yè)崗位的提供單位需要有能力勝任的應聘者,而畢業(yè)生的專業(yè)知識和實踐能力達到相應的要求,還是非常具有就業(yè)前景的。

3.1 建立科學的教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系首先,突出教育技術(shù)專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng),使其具有自身的特色,成為其他人才所不可替代的專業(yè)人才,確保學生在學習教育技術(shù)學科的基本理論、基本技能后具備1～2門專長,特別是教學設計能力和教學信息處理的能力。其次,拓寬專業(yè)領(lǐng)域,培養(yǎng)復合型人才。目前績效技術(shù)、知識管理、人員培訓等已成為教育技術(shù)研究的新熱點,這方面可以借鑒公司在培訓和組織管理方面的豐富經(jīng)驗,為教育技術(shù)開辟一個新的領(lǐng)域,以滿足目前教育技術(shù)學專業(yè)就業(yè)形勢越來越緊迫的要求。最后,應突出實踐能力的培養(yǎng)。課題研究的前期階段,通過對教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生流向問題的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)很多學生實習時太缺乏動手實踐能力,希望這方面得到鍛煉和提高。

3.2 著力培養(yǎng)教育技術(shù)人才的實踐技能應用性是教育技術(shù)學科的顯性特征,實驗教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。著力培養(yǎng)教育技術(shù)人才的實踐技能的前提是建立實驗教學基地、創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境。通過開設實驗實踐類課程,增加實驗學時量,培養(yǎng)學生獨立實踐能力、鍛煉學生綜合運用所學知識系統(tǒng)地分析和解決問題。通過設置綜合性、設計性為主的實驗項目和內(nèi)容,充分調(diào)動學生的探索精神和創(chuàng)新意識,提升學生的專業(yè)實踐技能與素質(zhì)。結(jié)合專業(yè)教學的實際需求,鼓勵學生參加各層次的科技競賽、創(chuàng)新活動,拓展實踐教學時間和空間,激發(fā)學生學習的主觀能動性,幫助學生樹立自信,積累學習成果。培養(yǎng)學生的實踐技能還應注重實驗教學的手段和方法,充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境,豐富實驗內(nèi)容,提高學生的實驗效果。

3.3 發(fā)揮專業(yè)技能導師的積極作用技能導師制活動非常有助于提高學生的實踐操作能力。由任課教師或?qū)嶒灲處熑文骋患寄苄〗M的專業(yè)技能指導任務,以科研項目為依托,開展課外的專業(yè)實踐活動。充分發(fā)揮技能導師的作用,有計劃、有目標地開展工作,通過科研指導課題、工作助手等多種靈活的形式,使學生真正介入到實際項目中,參與項目建設和真實工作任務,在實踐中得到鍛煉。經(jīng)過在校期間的實踐鍛煉,特別是在多媒體產(chǎn)品開發(fā)、網(wǎng)站建設、動畫制作、DV作品創(chuàng)作等有較好就業(yè)前景的技能方向,學生的實踐能力將會得到實質(zhì)性的提高。

參考文獻

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[3]徐紅彩.教育技術(shù)學專業(yè)本科生就業(yè):現(xiàn)狀、問題與建議——對2005屆畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查研究[J].電化教育研究,2006(11):61-64