周勝青

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，民族文化精髓以及民族精神是這其中所蘊(yùn)含著的內(nèi)容。而初中學(xué)生作為我國(guó)的未來(lái)，在價(jià)值觀念上處于持續(xù)發(fā)展階段。要想促進(jìn)學(xué)生自身的健康發(fā)展，就需要教師采取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，比如做好初中語(yǔ)文課程的教學(xué)工作，并且將傳統(tǒng)文化滲透其中，對(duì)于正處在青春期的初中生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極高的教育價(jià)值。主要對(duì)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義和方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為促進(jìn)初中學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文作為我國(guó)初中階段教學(xué)的主要學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)之后促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。而隨著我國(guó)新課改理念的持續(xù)推進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，從而逐漸將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到了初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展有著積極的幫助。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

初中語(yǔ)文課程作為我國(guó)在初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，為了保教學(xué)質(zhì)量，編撰者一般都會(huì)將蘊(yùn)含各種傳統(tǒng)文化的古代詩(shī)詞以及文言文等內(nèi)容編入課本之中。從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中了解作者的思想變化，逐漸明確文章主旨，最后體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，不僅有利于初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中自身感情經(jīng)歷進(jìn)一步豐富，同時(shí)對(duì)提高其能力水平也有著積極的幫助，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段[1]。因此，為了促進(jìn)初中學(xué)生的發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式

1.在教學(xué)中引入趣味化傳統(tǒng)文化

在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透其中是促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理滲透，比如將一些具有趣味性的傳統(tǒng)文化融入其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之所以需要進(jìn)行這方面的教學(xué)工作，主要是因?yàn)楫?dāng)前部分傳統(tǒng)文化對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著理解上的困難，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣[2]。而在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)趣味性傳統(tǒng)文化，則能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣。比如，在歷史的長(zhǎng)河之中民俗文化是其中沉淀下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中所包含的內(nèi)容與人們的生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，是保證教師教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口技》這一文言文時(shí)，由于文章主要是贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。因此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到其中的樂(lè)趣，教師就可以在教學(xué)期間將與之對(duì)應(yīng)的趣味傳統(tǒng)文化滲透到課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與口技表演有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中對(duì)口技表演感興趣，并且對(duì)口技表演者高超的表演技巧產(chǎn)生深深的震撼，進(jìn)而對(duì)這一傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和壯大。

2.在教學(xué)中誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中語(yǔ)文課程中包括大量承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章，其中閃耀出的傳統(tǒng)文化魅力可以使學(xué)生受到良好的熏陶，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的自覺(jué)意識(shí)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和壯大也有著積極的幫助[3]。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到其中傳統(tǒng)文化所要表達(dá)的文化內(nèi)涵，理解篇章內(nèi)涵和承載精神，要指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行內(nèi)容的閱讀，并且積極對(duì)文章的描寫(xiě)背景進(jìn)行深入的了解，從而體會(huì)文章的主旨思想。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇古文時(shí)，由于這篇文章是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一，主要是借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了讓學(xué)生充分感受到作者的內(nèi)心感想，了解到文章內(nèi)容的主旨，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)這篇文章進(jìn)行誦讀，不僅要富有感情，同時(shí)還需要保證誦讀中字詞讀音上的準(zhǔn)確，從而體會(huì)作者筆下的桃源生活，有利于傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的合理滲透，是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受傳統(tǒng)文化魅力的優(yōu)質(zhì)手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有著積極的幫助，有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在教學(xué)中引入趣味化傳統(tǒng)文化，以及在教學(xué)中誦讀經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有利于在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)背后傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李應(yīng)平.傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（29）：55.

[2]梁永福.談傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透[J].吉林教育，2017，10（9）：96.

[3]王有霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].考試周刊，2017，20（85）：53.

編輯 李 爭(zhēng)