劉生祥

摘 要：對于九年級物理教學(xué)工作而言，不但本身存在較大的教學(xué)難度，而且與其他學(xué)科之間還存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果在教學(xué)過程中稍有不慎，就會出現(xiàn)一定數(shù)量的后進(jìn)生。這種情況不但影響了整體教學(xué)進(jìn)度，更不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成效的全面提升。針對九年級物理后進(jìn)生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了相關(guān)研究，所提出的觀點(diǎn)及建議供大家參考。

關(guān)鍵詞：九年級物理;后進(jìn)生;產(chǎn)生機(jī)制;轉(zhuǎn)化策略

物理這門學(xué)科本身存在較大的難度，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也有較高的要求。尤其到了九年級，后進(jìn)生的數(shù)量就會出現(xiàn)一定的增加，導(dǎo)致整個班級的物理教學(xué)進(jìn)度深受影響。對此，初中物理教師有必要針對后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，有針對性地提出防范措施與改進(jìn)策略，使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生，為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、九年級物理后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1.物理學(xué)科本身難度大

物理與數(shù)學(xué)、英語、語文這些學(xué)科相比，對學(xué)生的邏輯思維能力有更高的要求。在九年級以前，大多數(shù)學(xué)生都能夠通過死記硬背的方式把各種定義、原理和公式背下來，此時后進(jìn)生的數(shù)量相對較少。但是到了九年級以后，就會涉及各種理論知識的綜合運(yùn)用，這無疑對學(xué)生物理知識的理解程度提出更高的要求。此時，學(xué)生就會陸續(xù)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，后進(jìn)生的數(shù)量呈現(xiàn)出大幅增長的態(tài)勢，給物理教學(xué)工作帶來極大的阻礙。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

進(jìn)入九年級以后，各學(xué)科的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛都變得異常緊張。物理教師需要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，挑選重要知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他知識則是一帶而過，更多是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。但是，由于教師所采用的教學(xué)方法過于單一機(jī)械，課堂上很難見到師生互動以及趣味性教學(xué)元素，導(dǎo)致學(xué)生始終提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、開小差等情況。此后，即便注意力重新回歸到課堂上，也容易跟不上老師的講課節(jié)奏，不知不覺邁入后進(jìn)生的行列當(dāng)中。

3.學(xué)生自身的因素

在物理后進(jìn)生身上，普遍存在以下共性問題：第一，觀察能力較差。很多后進(jìn)生在做物理實(shí)驗(yàn)時，只關(guān)注表面現(xiàn)象，很少去探究各種物理現(xiàn)象背后的原因，導(dǎo)致對物理知識一知半解。第二，理解能力較差。很多學(xué)生都是通過死記硬背的方式記住了物理公式，卻不理解其中的原理與含義，導(dǎo)致在解答物理問題時不知該如何使用。第三，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。很多物理后進(jìn)生都存在上課注意力不集中、課后知識鞏固不及時、出現(xiàn)錯誤后不總結(jié)等問題，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)處在一種惡性循環(huán)當(dāng)中，最后變成后進(jìn)生。

二、九年級物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，物理教師要時刻以學(xué)生中心，多與他們進(jìn)行對話交流，找到其學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的主要原因，從而有針對性地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。例如，對于文科學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以給他們講一講牛頓的故事，之后再導(dǎo)入力學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn);對于那些比較喜歡運(yùn)動的學(xué)生，教師可以給他們講一講運(yùn)動力學(xué)，學(xué)生自然會聽得津津有味。所以說，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要依照學(xué)生的興趣喜好和性格特點(diǎn)，采用個性化和差異化教學(xué)，拉近后進(jìn)生與物理知識之間的距離，將物理知識變得生活化和直觀化，讓學(xué)生意識到學(xué)好物理知識的重要性。

2.對課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

進(jìn)入到九年級以后，全體學(xué)生都加倍感受到學(xué)習(xí)壓力，對于物理后進(jìn)生而言，更容易因此而徹底放棄物理學(xué)科。為了避免這類情況的發(fā)生，物理教師必須對課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，采用各種新鮮有趣的教學(xué)方法導(dǎo)入物理知識的講解。在這個過當(dāng)中，可以適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊體驗(yàn)物理知識的真理性，從而加深對理論知識的理解程度。還要在課堂教學(xué)的過程中多融入多媒體教學(xué)方式，通過播放圖片、視頻等方式增加課堂趣味性，使物理課堂變得更具吸引力。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)

物理教師只有將后進(jìn)生的分析理解能力、邏輯思維能力、推理論證能力全部提升上來，才能加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。這就需要物理教師通過與學(xué)生之間的溝通交流，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的知識漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地對其進(jìn)行補(bǔ)充，以此來強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成效的顯著提升。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察生活，發(fā)現(xiàn)那些隱藏在日常生活當(dāng)中的物理常識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起結(jié)構(gòu)豐富、層次分明的學(xué)科知識網(wǎng)，加速實(shí)現(xiàn)物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

九年級物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫，物理教師要對后進(jìn)生給予足夠的關(guān)注，幫助他們找到改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法，平時多與他們進(jìn)行對話交流，逐漸引導(dǎo)后進(jìn)生步入正確的軌道。只有這樣，后進(jìn)生才能建立學(xué)好物理的自信心，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)成績的提高。

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編輯 李 爭