馬巖

摘 要：隨著社會發(fā)展的變化，我國家的教育制度也在不斷完善和優(yōu)化，在教育中越來越注重學生的全面發(fā)展。用合適的方法把小學語文教學和情感教學兩者合理地融合才能更好地提升學生的學習能力，才能顯著提升學習的效果。為此，圍繞小學語文教學中情感教育的實施策略作為重點，展開探討，分析一下在小學語文教學中情感教育課程開展的意義及價值，提出可行的一些建議和方法，促進情感教育在小學語文教學中發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

在我國的教育體系當中，語文被稱為三大主科之一，最為基礎的學科，也是最重要的學科。小學語文的學習內容非常簡單，在教材中加入許多富有情感教育意義的課文，為的是促進小學生的全面發(fā)展。

一、情感教育在語文教學中的重要意義

富有感情色彩的學習內容是語文這個科目的特點之一，這一點和其他學科是有不同的，作者表達的真實感情是可以透過文字表達感受得到的。大部分小學生無法理解作者想要表達的感情，因為一般的小學生認知水平較低，他們人生才剛起步，閱歷不夠，學生因為還小，對這個世界非常好奇，想要迫不及待地去探索，教師要在漫長的過程中循序漸進地進行培養(yǎng)，因為情感教育的效果不可能是立竿見影的，需要長期地去影響，還要注意的一點是，小學生情感世界相當單純，在教學過程中一定要避免受到外界不利因素的影響，從而避免產(chǎn)生負面的效果。

二、提升學生的情感認知，加入短視頻輔助語文教學

小學生很容易被新鮮有趣的事物所吸引，只有把小學生的注意力集中過來，才能夠順利推進課堂教學活動，才能在課堂上實施情感教育，才能引導學生進行情感思考，提高學生的情感認知能力。所以，教師在小學語文課堂的教育當中，可以利用課堂短視頻輔助教學的方式，去調動學生的求知欲和好奇心。

比如，在教學《早發(fā)白帝城》這篇古詩時，教師為學生播放有關古詩《早發(fā)白帝城》寫作背景的短視頻，把畫面直觀地展現(xiàn)出來，然后再同步預習古詩內容，讓學生了解詩人李白當時的心境和心情，然后講解古詩寫作背景：“唐玄宗在位時期，李白在流放途中，皇帝赦免，返回時候創(chuàng)作的七言絕句，用來表達自己被赦免后放松的心情?！边@樣才能夠調動學生的求知欲和好奇心，才會讓學生靜下心來聚精會神聽教師的講解，讓學生找到自己和詩人情感的共鳴，讓學生積極地去思考，這樣教師情感教育才能順利進行下去[1]。

三、營造有趣的課堂氛圍，增強課堂上的情感互動

小學語文教師要用平和的心態(tài)對待每一位學生，尊重每一位學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的性格特點，創(chuàng)設條件，營造有趣的課堂氣氛，這樣才能提升情感教育的效果。在實踐的過程中，教師可以從以下幾方面來入手。

1.運用生動幽默的語言，可以拉近教師和學生的距離，可以加深師生之間的情感

例如，在進行《烏鴉喝水》教學時，教師可以模仿小烏鴉的聲音講述一段小故事，增強學生的代入感。詼諧幽默的語言，在課堂上可以很快地調動小學生的感情。

2.為了營造良好的課堂氛圍，教師就要組織多樣化的語文學習活動

具體實踐中，教師要分組表演，比賽和朗讀，例如，在進行《烏鴉喝水》《少年閏土》《背影》《父親的菜園》等教學中，學生學習理解文章后，教師可以讓學生進行分段式朗讀和表演，體會作者的感情變化，讓學生再次加強對課文情感的感受，增強課堂的情感互動，就要在語文課堂上營造妙趣橫生的課堂氛圍。

四、增強課堂情感體驗，情感教育切入點很關鍵

在實施情感教育的過程中，教師更應該關注學生的興趣點在哪里，要充分地考慮到學生的課堂學習體驗。只有引起教師與作者之間的情感共鳴，才能夠想到各種合適的教學方法，切身融入語文知識的教學情境，最終才可以將自己的感受傳遞給學生，引發(fā)學生的情感共鳴，從而讓學生深刻理解課文。所以，從這點出發(fā)，教師最應該選擇合適的情感教學切入點，不要盲目，在語文課本知識教學過程中，應根據(jù)學生的學習能力、理解能力及感興趣的地方，把自己對課本的理解和作者的共鳴傳遞出去，這樣課堂的內容才能豐滿起來，才能為以后實施情感教育打好基礎。

例如，在教學《精衛(wèi)填?！芬徽n時，教師可以選擇教學切入點，這就要利用到學生對未知世界的好奇，對神話故事還有人物的向往。說得具體一點，教師可以說幾個我國家喻戶曉的傳統(tǒng)神話人物，把精衛(wèi)這個神話人物給引出來，比如“女媧是我國神話故事中的創(chuàng)世之神，因世間天塌地陷，于是熔七彩石以補蒼天，留下了女媧補天的神話傳說，伏羲三皇之首、人文的先驅者，也是百王之王，同時也是我國文獻記載以來最早的創(chuàng)世之神。學生有了對英雄人物及神秘傳說的向往之情，才可以增強學生課堂學習情感體驗。

溝通交流中不可缺少的因素是人類情感的流露，小學生還處在情感塑造期，語文學科的內容優(yōu)勢利于教師塑造學生的情感意識，利于學生的情感教育的加強，利于提升學生綜合能力，讓學生愛上語文，愛上學習語文，這樣增進了師生的感情，又提升了學生的情感教育，最終把學生引導成為三觀正、思想健康、情感豐富的人，為他們以后成長打好基礎。

參考文獻：

[1]楊成喜.如何在小學語文教學中進行情感教育[J].西部素質教育，2019，5（15）：254.

[2]岳建林.小學語文教學中的情感教育實施策略探析[J].學周刊，2019（28）：55.

編輯 段麗君