王雅茹

摘 要：在教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步下，新課改要求教師在生物課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，感受生物現(xiàn)象的變化，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累。通過(guò)探究初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析生物課堂生活化的意義，提出生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);生活化

在初中生物課教學(xué)中，為了讓學(xué)生能更多地探究到生物知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。教師可以采用“生活化”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，學(xué)生的生活環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變。在每個(gè)家庭里，學(xué)生都是父母的掌中寶，在家里幾乎都是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。同時(shí)，由于人們追求城市生活所帶來(lái)的家庭環(huán)境的變化，以及學(xué)校重知識(shí)傳授、輕社會(huì)實(shí)踐的教育理念影響，學(xué)生很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)踐一片空白。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力較差

在生活中，每天都會(huì)有很新奇的自然現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生對(duì)此感到習(xí)以為常，缺乏探究心理。在課堂教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的講解上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探索心理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.缺少實(shí)踐鍛煉

由于應(yīng)試壓力較大，大部分教師都過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，嚴(yán)重缺乏自主思考的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的大部分時(shí)間用來(lái)做筆記或進(jìn)行練習(xí)，其動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差。

二、生物課堂生活化的意義

1.建設(shè)教學(xué)新課堂。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容積極地去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生活現(xiàn)象和生物知識(shí)有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究并解決問(wèn)題。教師利用生活化教學(xué)模式，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。

2.關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展

生物與實(shí)際生活息息相關(guān)，處處都存在生物現(xiàn)象。因此，在生物課堂中，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而不斷提高自身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，促進(jìn)其今后的發(fā)展進(jìn)步。

三、初中生物課堂生活化的有效策略

1.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師如果采用“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，照本宣科進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就感到枯燥，對(duì)生物知識(shí)沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此，教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用生活化教學(xué)模式，把生物知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，把原本枯燥的知識(shí)變得趣味化。同時(shí)，把復(fù)雜抽象的生物知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解，更加充分掌握生物知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)歷程，探索植物是如何生長(zhǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)

在生物教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)方法的運(yùn)用。教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，把課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，有助于學(xué)生更好地享受生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)視頻、圖片等形式，把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做課堂的主人。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愉悅的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)向?qū)W生講解生物現(xiàn)象，或者組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，去親身感受生物現(xiàn)象的變化，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。

4.布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固加深，是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課堂中，教師除了要重視運(yùn)用生活化教學(xué)模式外，還要把生活化教學(xué)模式體現(xiàn)在課后作業(yè)的安排上。在備課中，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)都采用題海戰(zhàn)術(shù)，因此，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課后作業(yè)無(wú)法發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。為了避免這種情況發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，選擇學(xué)生比較感興趣的作業(yè)方式，去布置課后作業(yè)，從而把課后作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大化，不僅有利于學(xué)生按時(shí)完成課后作，而且可以幫助學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)。

總而言之，在生物教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)課程，鉆研教材，把生活化教學(xué)模式有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、自主探索生活的良好習(xí)慣，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合