曹煜俠

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)課堂的教學(xué)也不再局限于美術(shù)教材中相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，而是更加強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù)課堂;體現(xiàn)

在初中教育體系中，美術(shù)課程是必不可少的一門課程。重視初中美術(shù)的課堂教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的審美能力以及美術(shù)文化能力，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是初中階段的學(xué)生對于美術(shù)的理解水平有限，只有將核心素養(yǎng)體現(xiàn)到美術(shù)課堂中，才能夠有效提升初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人作用。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)與知識有著本質(zhì)的區(qū)別。核心素養(yǎng)是一個人適應(yīng)社會發(fā)展、實現(xiàn)個人價值的基本條件。但是一個人積累的知識多，也不一定代表其有著較高的核心素養(yǎng)。所以，在實際的教學(xué)過程中，灌輸式的教育模式雖然可以幫助學(xué)生積累更多的知識，卻無法有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，甚至還會引起素養(yǎng)的衰退。而要想將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，必須要做好以下三點。第一，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的知識觀念，讓學(xué)生將知識當作一種可以使用的資源;第二，教師要將學(xué)生的生活實際與教學(xué)活動聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識體系;第三，教師要給予學(xué)生的知識觀念以充分的尊重，并根據(jù)實際情況幫助學(xué)生掌握理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法[1]。

二、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的具體體現(xiàn)

1.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教師的體現(xiàn)

在新時代下，核心素養(yǎng)對于初中美術(shù)教師的要求是，主動通過專業(yè)的培訓(xùn)來提升自身的專業(yè)技能，并對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化。新課程的不斷改革，使得新時代下的教師都要具備以下五個素養(yǎng)：第一知識素養(yǎng)、第二能力素養(yǎng)、第三身心素養(yǎng)、第四教育思想素養(yǎng)、第五職業(yè)道德素養(yǎng)。由此可見，初中美術(shù)教師要采取各種手段來培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，從而更好地投入美術(shù)課堂教學(xué)事業(yè)中。

首先，在核心素養(yǎng)理念下，初中美術(shù)教師應(yīng)當讓自己轉(zhuǎn)型成為一名研究型教師。之后，在實際的教學(xué)過程中，不斷地積累自身的教學(xué)經(jīng)驗，加深對自身教學(xué)情況的研究;同時加強對核心素養(yǎng)的理解與領(lǐng)悟，將教學(xué)經(jīng)驗與核心素養(yǎng)進行深度的融合，探索出基于核心素養(yǎng)的新型教學(xué)方法。

其次，核心素養(yǎng)理念需要初中美術(shù)教師對自身的教學(xué)理念進行更新，將核心素養(yǎng)體現(xiàn)到整個美術(shù)課堂教學(xué)活動中，從而更好地履行自身的教育責(zé)任以及教育義務(wù)。在大量的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)教師的道德素養(yǎng)對于學(xué)生是否接受教師傳授的知識或者接受程度有著直接的影響。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當對藝術(shù)充滿熱愛、對美術(shù)教學(xué)充滿熱愛;同時還要提升自身的道德素養(yǎng)，通過自身的道德素養(yǎng)對班級內(nèi)的每一位學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。另外，初中美術(shù)教師還要不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)打動學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地對美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)方式中的體現(xiàn)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中美術(shù)教師應(yīng)當對學(xué)生的心理以及生理成長予以高度的關(guān)注，并站在學(xué)生的角度，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在各種資源的輔助下，通過美術(shù)發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美;然后將自身的情感體現(xiàn)到繪畫過程中。也就是說，核心素養(yǎng)在教學(xué)方式上，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，更加強調(diào)學(xué)生的親身實踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力的提升。

例如，針對《用心靈接觸自然》的教學(xué)，教師可以先將教材內(nèi)容整理成課件。然后在正式開始課堂教學(xué)之前，通過播放音樂的方式讓學(xué)生進行自然之美的感受，當每一位學(xué)生都用一句話表達出自己的真實感受之后，再在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下展示更多的自然與風(fēng)景相結(jié)合的圖片，通過視覺刺激和聽覺刺激加深學(xué)生對自然之美的感悟。最后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到大自然中，進行繪畫與創(chuàng)作。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同繪畫情況進行個性化指導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己的繪畫目的以及繪畫中融入的情感。

3.核心素養(yǎng)在初中美術(shù)考試評價中的體現(xiàn)

針對初中美術(shù)考試，核心素養(yǎng)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核。即在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，核心素養(yǎng)不再一味地使用筆試考核，而是開始注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及美術(shù)能力的考核，考試題目也更加開放，可以對學(xué)生的思維能力進行深度的啟發(fā)。

另外，針對美術(shù)評價方式，核心素養(yǎng)理念更加推薦兩種評價方式，即測試評價方式以及態(tài)度評價方式。測試評價方式注重 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，而態(tài)度評價方式則更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)。其中日常表現(xiàn)又以學(xué)生課后作業(yè)的完成情況為基礎(chǔ)。所以，核心素養(yǎng)要求初中美術(shù)教師要對學(xué)生予以一定的肯定和鼓勵，讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的信心。同時，還要嘗試將美術(shù)課程與其他課程進行結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

綜上所述，重視初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當不斷加深自身對核心素養(yǎng)的認知與理解，并且在核心素養(yǎng)理念下，讓自己成為一名研究型教師，從而不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并關(guān)注學(xué)生生理與心理上的成長變化，針對性地采取教學(xué)措施提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]程晶晶.如何在初中美術(shù)課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)[A].教育理論研究（第六輯）[C]，2019：1.

[2]方昕.論核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的運用[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：90-91.

編輯 王亞青