王永江

摘 要：新課標(biāo)改革下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)提出更高要求，要求提高小學(xué)生的審題能力。小學(xué)生審題能力不高的原因是多方面的，小學(xué)生的審題能力是由多種能力綜合起來的，小學(xué)生想要提高審題能力，必須學(xué)習(xí)如何獲取信息、分析信息以及處理信息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)

有關(guān)研究顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生的審題能力可提高其解題能力[1]。數(shù)學(xué)教師在教育學(xué)生寫作業(yè)或考試時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，究其根本原因在于未把握好審題關(guān)，沒有看清題目的具體要求，對(duì)題目的重難點(diǎn)字詞理解不透徹，最終導(dǎo)致答題出錯(cuò)。如果讓小學(xué)生重新解題目，他們將會(huì)理解題目的具體意思。小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過程，需要腳踏實(shí)地地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并多反思、多總結(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終培養(yǎng)其良好的審題能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力差的原因分析

對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡較小，識(shí)字量有限，加上未養(yǎng)成良好的閱讀題目習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維也沒有完善形成，所以導(dǎo)致其獨(dú)立審題出現(xiàn)差錯(cuò)。小學(xué)生識(shí)字量有限將會(huì)使其憑空臆測(cè)題目意思，最終無法有效解決題目[2]。除此之外，小學(xué)生頭腦中尚未形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，因此無法有效地理解題意。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略分析

1.讀懂題目以及抓住題目本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中普遍存在以下情況：其一，小學(xué)生注意力不夠集中;其二，未認(rèn)真看題[3]。如果未及時(shí)糾正小學(xué)生的上述錯(cuò)誤習(xí)慣，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的審題能力越來越差，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題過程中讓小學(xué)生意識(shí)到審題的重要價(jià)值，教會(huì)學(xué)生如何讀懂題目以及抓住題目的本質(zhì)?；诖?，不斷提高學(xué)生的解題能力，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看題目，避免粗略瀏覽就給題目下定論的習(xí)慣出現(xiàn)。例如，在“圓的概念”學(xué)習(xí)中，在同一個(gè)圓里，半徑擴(kuò)大4倍，那么其周長(zhǎng)也將擴(kuò)大4倍，面積將擴(kuò)大16倍。教師需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)看題，掌握多種計(jì)算方法，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠快速掌握題目本質(zhì)，從而快速理解題意，縮短計(jì)算時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的基本概念”過程中，教師先讓小學(xué)生觀看超市賣出貨物的有關(guān)視頻，隨后向?qū)W生提問：“超市一共賣出多少貨品”？“貨品中的A類與C類所占百分比是多少”？

2.多讀題意，繼而領(lǐng)悟題意

讀題是了解題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)步驟，讀題是培養(yǎng)審題能力的重要步驟，因此需要培養(yǎng)小學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣。小學(xué)生由于識(shí)字量不多，所以教師需進(jìn)行領(lǐng)讀。讀題過程中指導(dǎo)小學(xué)生如何用手指指題，不要多讀字或少讀字或漏讀字?；诖耍饾u培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀題目的習(xí)慣，自覺通過默讀來理解題意。例如，在一道北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)題中，題目為：“有多少根小棒？數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)”學(xué)生從左到右數(shù)小棒。91、92、93、94……96、97、98、99，還差一根就到100，10個(gè)1捆，1個(gè)10、2個(gè)10……有10個(gè)10，100個(gè)1是100，10個(gè)10是100。讓學(xué)生認(rèn)真讀題，從而分清楚10或100的差別。在另外一道題目中，如10塊西瓜放在2個(gè)盤子中，每一個(gè)盤子中要放幾塊？10塊西瓜放在2個(gè)盤子里，一個(gè)盤子放4塊，另外一個(gè)盤子放幾塊？如果學(xué)生讀題不仔細(xì)，將會(huì)把第一道題解成減法，將第二道題解成除法，事實(shí)上是錯(cuò)誤的。只有學(xué)生通過多讀題目，在腦中留下大概認(rèn)知后，才能去解答題目。

3.學(xué)會(huì)理解題目

如果僅僅是審讀題目，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要深入理解題目意思，尤其是理解一些關(guān)鍵詞。在題目中，對(duì)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語需清楚理解，如“學(xué)校里有三個(gè)班級(jí)去打掃衛(wèi)生，其中A班有50個(gè)學(xué)生，B班有45個(gè)學(xué)生，C班有52個(gè)學(xué)生，A班派去了 學(xué)生，B班派去 學(xué)生，總共需要31個(gè)學(xué)生，那么C班需要派去多少學(xué)生？”如果學(xué)生未仔細(xì)審題的話會(huì)沒看清題目中的 或 條件，繼而使用錯(cuò)誤的解法去解答問題。教師需指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真審題，從而正確解答問題。例如，鴨兔在同一個(gè)籠中，通過計(jì)算有多少只腳來計(jì)算籠子中有多少只兔、多少只鴨。在此種問題中，學(xué)生需抓住兔、鴨腳的不同來計(jì)算，找出關(guān)鍵信息，清楚理解題目意思。

綜上所述，提高學(xué)生審題能力能夠讓其學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在學(xué)習(xí)過程中需根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣有計(jì)劃地培養(yǎng)審題能力，在日常練習(xí)中提高小學(xué)生對(duì)審題的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)之我見[J].考試周刊，2016，10（65）：68.

[2]沈芳英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，12（23）：53.

[3]林紅香.追根溯源 消除病灶：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究（初中版），2016，23（6）：6.

編輯 謝尾合