張振武

摘 要：多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要。究其原因是因?yàn)閮A聽(tīng)是接受數(shù)學(xué)知識(shí)獲取信息的重要途徑，研究證明，人類(lèi)獲取知識(shí)途徑之一便是傾聽(tīng)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生在課堂中的傾聽(tīng)能力，借此提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力展開(kāi)了分析，在此基礎(chǔ)上希望可以借此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)能力，是值得所有教師共同思考的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以在多彩多姿的活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧用合作學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的傾聽(tīng)能力。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅滲透到了我們的實(shí)際生活中，還滲透到了教育教學(xué)中，且受到了教師和學(xué)生的青睞。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，顯然是眾所周知的事情了。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，通過(guò)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，除了可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以借助其圖文并茂的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、參與性。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想提升班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，應(yīng)該注重借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，促使其可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)其積極性與參與性。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行和列，并可以初步理解數(shù)的含義，借此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師可以借助PPT軟件向?qū)W生播放一些動(dòng)物園、植物園等圖片，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、參與性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

問(wèn)題情境是新課改后教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的一種教學(xué)方法。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)能力，可以將問(wèn)題情境運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，借此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并感受數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們樂(lè)于探索求知的情感。上課之初，物品并沒(méi)有急于向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，而是向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“同學(xué)們，一年有12個(gè)月，我們把每月31天的月份叫做大月，那么每月有30天的我們叫什么？”問(wèn)題二：“為什么2月有時(shí)有28天，有時(shí)有29天？”又如在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時(shí)，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如問(wèn)題一：“2.4擴(kuò)大多少倍是24？”問(wèn)題二：“72縮小多少倍是7.2？”問(wèn)題三：“5.24擴(kuò)大多少倍是524？0.056擴(kuò)大多少倍是56？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力

合作學(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，在此基礎(chǔ)上為他們布置相同的任務(wù)，鼓勵(lì)其在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以使其在組內(nèi)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，還可以將對(duì)方身上正確的意見(jiàn)吸收到自己的身上。

例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，為了促使學(xué)生可以正確地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及可以正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十，并可以進(jìn)行減估算，培養(yǎng)其估算意識(shí)，筆者就采用了合作學(xué)習(xí)法。在上課之初，我將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、性格、性別分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，接著，我向他們提出以下幾個(gè)問(wèn)題，如：（1）“40+60=？”（2）“800-500=？”（3）“200+500=？”（4）“70-20=？”（5）“700-100=？”（6）“90+100=？”隨著我的講解，我看到各組學(xué)生迅速在自己的組內(nèi)積極地探討著，各組學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都完成了我布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅打破了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中的缺點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，除了采取上述幾點(diǎn)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性與參與性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)將班級(jí)學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而在此之上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（33）：149.

[2]陳珊珊.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)教師，2018（S1）：133.

編輯 魯翠紅