馬廷湖

摘 要：隨著課程改革的深入，生活化理念在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與優(yōu)化提供了科學(xué)的指導(dǎo)。政治與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在初中階段，政治課程教育培養(yǎng)的根本目的是讓學(xué)生認識生活，進而更好地融入生活。基于此，從生活化教學(xué)改革的背景出發(fā)，根據(jù)初中政治課堂實際探究生活化教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;課堂構(gòu)建;教學(xué)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）要求“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。政治是以社會生活實際為基礎(chǔ)的一門綜合性課程，在初中階段，教師應(yīng)依托生活背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，并針對初中生特殊的成長階段，引導(dǎo)其深入生活實踐，引導(dǎo)其掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活的知識、技能、情感價值。但是，目前在初中政治課堂教學(xué)設(shè)計中，多數(shù)教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致政治課堂與現(xiàn)實生活格格不入。針對此，如何基于生活化理念實現(xiàn)對政治課堂的優(yōu)化與構(gòu)建則成為教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

一、設(shè)計生活化的課程目標(biāo)

從學(xué)生主體全面發(fā)展的角度講，生活化課堂設(shè)計的根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)于現(xiàn)實生活需求的精神品質(zhì)，提升學(xué)生應(yīng)對生活難題的理論知識與技術(shù)技能，進而保證學(xué)生的生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。針對此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的成長出發(fā)，梳理、設(shè)計、完善生活化課程目標(biāo)。例如在“珍愛生命”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解生命的歷程，理解生命存在的意義，形成尊重生命、珍愛生命的價值理念，并潛移默化地從“知、情、意、行”綜合發(fā)展的角度實現(xiàn)生命教育，圍繞生活情境推進課程目標(biāo)落實。

二、引入生活化的政治知識

在初中政治課堂教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主要載體。但是，教師如果只是一味地“教教材”，而不是“用教材教”，則會將政治知識與現(xiàn)實生活割裂開來，使得學(xué)生在靜態(tài)的書本知識中失去理解生活、體驗生活的支點，進而陷入“知識本位”的教學(xué)弊端。針對此，教師應(yīng)打破教材的約束，以“生活即教育”作為指導(dǎo)，將鮮活、直觀的生活內(nèi)容融入政治教材中來，引導(dǎo)學(xué)生基于自身對生活的理解與體會建立與政治課堂的有效銜接。例如在“過健康、安全的生活”一單元的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)從初中生在生活中可能遇到的安全問題出發(fā)，對政治教材知識進行整合與補充，從而提升學(xué)生對知識的認同感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

情境教學(xué)是課程改革過程中一種常見的課堂設(shè)計方式。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，依托生活化素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生回歸生活、體驗生活、品味生活，在生活中潛移默化地實現(xiàn)知識、能力與情感價值的塑造。例如在“走進法律”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在課堂上為學(xué)生播放一段視頻：某人在喝酒后開車，在行駛過程中由于操作不當(dāng)引起一連串的交通事故，最終此人受到了法律的嚴厲制裁。根據(jù)這一生活中常見的事件，教師引出法律的概念，并鼓勵學(xué)生圍繞生活說一說與法律相關(guān)的案例，進而調(diào)動學(xué)生的課堂參與，在學(xué)生討論與互動中走進法律。

四、打造生活化的課堂互動

在傳統(tǒng)課堂模式中，教學(xué)互動更多的是存在于師生之間，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思考問題，并要求學(xué)生結(jié)合所掌握知識進行回答。這樣的課堂互動并不符合生活常態(tài)，因此對學(xué)生的情感認知發(fā)展造成一定的限制。針對此，在生活化理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)從學(xué)生的生活狀態(tài)出發(fā)，立足學(xué)生對生命價值的體驗，引導(dǎo)其開展多元化的課堂互動。例如在“法不可違”的教學(xué)設(shè)計中，教師組建小組進行互動討論，同時以討論者的身份參與其中，這樣才能打破課堂教學(xué)的局限，從生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動參與熱情，提高自我認知。

五、設(shè)計生活化的作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計是推動教學(xué)目標(biāo)落實，實現(xiàn)知識鞏固的重要環(huán)節(jié)。在初中政治課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)明確作業(yè)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，并從生活化角度優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式。例如在“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生安排了實踐作業(yè)，組織學(xué)生分組合作展開實踐調(diào)查，對網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)安全問題進行資料整合與分析，進而在實踐中提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時代的深刻認知。

總之，在初中政治課堂教學(xué)中，生活化理念的滲透，能夠為學(xué)生提供豐富的生活教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，滿足學(xué)生生活化需求，為學(xué)生融入生活做好充足的準備?；诖耍谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限，引入生活化政治知識，構(gòu)建生活化課堂情境，打造生活化課堂互動，設(shè)計生活化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實踐的融合中實現(xiàn)健康和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳永貴.陶行知教育理念下構(gòu)建生活化的初中政治課堂探討[J].課程教育研究，2019（28）：70.

[2]孫曉榮.基于生活化教育的初中政治課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2018（16）：43-44.

編輯 郭小琴