馬愛全

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對于個體的評價和認知不再僅僅局限于知識面和學歷，對于一個人的氣質(zhì)和外貌也是非常注重。一個有氣質(zhì)、舉止大方文雅的人往往能夠吸引多數(shù)人的眼球，在和公眾交往的過程中也更加可以得到認可，這屬于美學方面的范疇。在初中教學中，美術(shù)教育同樣對一個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在初中階段對美術(shù)有效教學開展實踐研究非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);有效教學

初中美術(shù)教學雖然不參加中考，但是對培養(yǎng)學生的審美態(tài)度、情感態(tài)度價值觀、世界觀、興趣愛好等有重要的作用。在美術(shù)課堂上學生還可以通過作品來表達自己的情緒，通過美術(shù)作品來抒發(fā)自己對人或物的某種情感。因此，在新課程背景下我們應該深入地挖掘初中美術(shù)教學資源，讓初中美術(shù)教學更加有效地開展[1]。

一、結(jié)合信息化媒體，激發(fā)學生學習興趣

美術(shù)和其他學科是一樣的，要想學生認真學習，讓學生積極主動地吸納新知識，主動拿起畫筆，畫出自己心中所想，所感悟的事物，就必須要激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)作品多種多樣，色澤鮮艷，不同的顏色、光線以及觀賞者角度往往能夠給觀眾不一樣的體驗，因此在美術(shù)課堂上我們可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示名人的美術(shù)作品來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在開展山水畫教學的課程中，筆者打算以桂林的山水作為本次課的教學主題，但是班上很多學生都沒有去過桂林，他們的腦海中只有周邊地區(qū)的山水。如果教師僅憑口頭講述桂林山水的特點，學生不但無法理解，無法在腦海中形成關(guān)于桂林山水的畫面，同時還會感覺這堂美術(shù)課仿佛就像是文學課，失去了藝術(shù)課堂的氣息。因此筆者利用多媒體視頻播放了某個綜藝節(jié)目當中展示桂林山水的情景，學生被視頻內(nèi)容所吸引，對大自然景色的巧奪天工不禁發(fā)出感嘆。這時候筆者順勢引導，啟發(fā)學生：“同學們今天也來當一回藝術(shù)家，用自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品為老師展示桂林山水的美景。”通過使用信息化媒體結(jié)合新課內(nèi)容，讓學生積極主動地觀看視頻素材，被視頻情境所吸引，激發(fā)了學習的興趣，進而主動地按照教師的要求學習本節(jié)課的創(chuàng)作之法。

二、結(jié)合民間藝術(shù)，感悟藝術(shù)之美

我國的民間藝術(shù)文化源遠流長，博大精深，在歷史的長河中，中華民族對這些文化不斷地積累、傳承以及發(fā)揚，總結(jié)出不同的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造出能夠讓生活更加美好的藝術(shù)作品，這些作品和經(jīng)驗在今天看來都是非常珍貴、值得我們?nèi)フ湎У?，作為新時代的年輕人，我們有責任和義務(wù)去感受并了解這些文化[2]。

在講授關(guān)于弘揚并傳承中華傳統(tǒng)文化的主題美術(shù)內(nèi)容時，筆者開展的是一次戶外教學實踐課，將學生帶到本市的一條老街，這條老街有幾百年的歷史，是本市最具文化代表性的街道，每年都會吸引大量的游客來到街道體驗感受本市的傳統(tǒng)文化。在實踐課上，筆者將學生分為不同的組，每一組分派不同的任務(wù)，比如有的組負責對剪紙文化的學習，有的組負責對糖人文化的學習，還有的組則負責對泥塑藝術(shù)的學習等等。每個學生必須認真學習好本組所負責的文化，認真聽取老街中老一輩藝術(shù)家對該項文化的講解，認真仔細觀看文化藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，將自己理解的、看到的知識記錄在實踐報告上，最后小組長將自己組的實踐報告內(nèi)容進行匯總并向全班同學展示。有興趣愛好、喜歡表現(xiàn)自己的學生，還可以在全班同學的面前展示自己學到的藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程。通過讓學生和藝術(shù)家溝通交流、實踐，感受我國民間文化的源遠流長以及其中的精華。

三、開展小組合作創(chuàng)作教學，促進教學交流開展

在實際教學的過程中，一幅精致美麗的美術(shù)作品學生不可能單獨一個人完成，因為不同學生的藝術(shù)傾向能力不一樣，審美的方式也不一樣，所以在創(chuàng)作作品的過程中，往往多一些人參與創(chuàng)作可以更好地指出作品的瑕疵，因此在實際教學中，我們可以嘗試小組合作創(chuàng)作教學，引導學生創(chuàng)作更優(yōu)質(zhì)的作品。

例如，在上關(guān)于人物頭像畫的創(chuàng)作課時，筆者將班上學生分為四人一組，要求每一組的學生分工合作，創(chuàng)作一幅精美的人物頭像畫。其中，有一位學生的素描能力非常強，人物像的大致輪廓都是由他來完成的。還有一位學生特別喜歡對作品進行修飾和加工，因此人物像輪廓的加工和修飾的工作就由他來完成，另外兩位學生，其中一位喜歡調(diào)色，筆者將調(diào)色的重擔交付于他，而最后一位同學喜歡上色作畫，因此筆者將最后上顏料的任務(wù)交給他。通過在小組內(nèi)進行明確的分工，讓每一位學生施展自己最擅長的技能，讓作品的質(zhì)量更加高效。

四、結(jié)語

新時代下的初中美術(shù)，不再僅僅是作為一門單純的副科而存在，它所承載的功能對學生的長期發(fā)展具有重要的作用。在實際教學的過程中，教師應該對美術(shù)教學引起重視，要認真地思考每一個教學過程和步驟，探索更多更好的教學方案，使得初中美術(shù)教學有效進行。

參考文獻：

[1]郜偉.初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新策略探究[J].學周刊，2019（31）：151.

[2]梁海東.試論初中美術(shù)教學中對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（41）：207.

作者簡介：馬愛全（1976—），男，甘肅省天水市人，民族：漢，學歷：本科，職稱：中學一級教師，研究方向：新課程背景下的初中美術(shù)有效教學研究。

編輯 李建軍