路鋒偉

摘 要：課堂提問(wèn)技巧就是教師在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生當(dāng)堂作答，在提問(wèn)中使用語(yǔ)言技巧的過(guò)程。教師在課堂上的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，還要注意難易適度，面向全體學(xué)生，同時(shí)把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，采用靈活多變的提問(wèn)方法。在學(xué)生回答后，要積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)良好的提問(wèn)，可以促進(jìn)師生間的溝通交流，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);技巧

經(jīng)濟(jì)全球化將英語(yǔ)學(xué)習(xí)推至白熱化階段，初中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，這一階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)中所積淀的文化素養(yǎng)和知識(shí)將會(huì)使學(xué)生一生受益，本文基于課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，結(jié)合基層教學(xué)案例分析初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)技巧的作用與策略，給我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者提供實(shí)用性的建議。

一、課堂提問(wèn)技巧概述

1.課堂提問(wèn)技巧概念

顧名思義，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生當(dāng)堂作答的活動(dòng)過(guò)程就是課堂提問(wèn)，在提問(wèn)中使用一定的語(yǔ)言和心理技巧的過(guò)程就是課堂提問(wèn)技巧，課堂提問(wèn)技巧建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，符合大部分學(xué)生的心理特征和需求，在所有教師的授課中均適用。

2.課堂提問(wèn)常用技巧

（1）精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要

教師在課堂上的提問(wèn)需要在課前備課時(shí)就有大體的構(gòu)思，充分認(rèn)識(shí)提問(wèn)對(duì)學(xué)生的重要性，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況和是否專(zhuān)注聽(tīng)課。對(duì)問(wèn)題要精心篩選，切忌隨心所欲。問(wèn)題選擇不當(dāng)，會(huì)將教師精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課毀于一旦。初中生年齡較小，接受能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握尚有欠缺，當(dāng)教師的問(wèn)題較為繁雜、語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生有可能聽(tīng)不懂?；鶎咏處熢诮虒W(xué)中經(jīng)常怕學(xué)生聽(tīng)不懂自己的問(wèn)題，特意增加說(shuō)明，反而導(dǎo)致學(xué)生的疑問(wèn)更多，教師要明白少即是多。

（2）面向全體，難易適度

根據(jù)學(xué)生平日的實(shí)際水平，教師把握難易程度進(jìn)行提問(wèn)，把握好難易程度，在深入鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的接受程度和掌握情況，問(wèn)題不能設(shè)置為簡(jiǎn)單的Yes or no，也不能讓學(xué)生一頭霧水，摸不著頭腦，答不出來(lái)，要使問(wèn)題在大部分學(xué)生思考后能獲取答案，難度較大的問(wèn)題要進(jìn)行鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的模式方法，給知識(shí)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)能動(dòng)性，由中層水平的學(xué)生回答有一定難度的問(wèn)題，答對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)時(shí)由優(yōu)層學(xué)生補(bǔ)充，促進(jìn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（3）把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)

課堂開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生注意力最集中，對(duì)課堂的興趣程度最高，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，在課堂開(kāi)始時(shí)提問(wèn)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲;同時(shí)課中教師要在學(xué)生興趣最強(qiáng)烈的時(shí)候提問(wèn)，要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，課中學(xué)生在接受傳授的知識(shí)后會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)和矛盾，急切地希望得到教師的解答，在課堂內(nèi)容結(jié)束時(shí)提問(wèn)，能夠考查學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握，使教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足之處，以便提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

（4）采用靈活多變的提問(wèn)方法

教師在課堂提問(wèn)時(shí)不能固執(zhí)地拘泥于某一種固定的模式，要靈活多變地變換使用各種方式手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)多講，在課堂上自由地討論和對(duì)話，安排演講和辯論等豐富的活動(dòng)，變被動(dòng)提問(wèn)為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，活躍課堂氣氛，化繁為簡(jiǎn)，拆分復(fù)雜的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提供一些圖片數(shù)據(jù)資料供學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（5）積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

提問(wèn)的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生消化課程內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生鼓掌，對(duì)學(xué)生的正確回答要及時(shí)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生要進(jìn)行安慰，鼓勵(lì)可以?xún)?yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接納程度，提高學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

二、課堂提問(wèn)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)師生間的溝通交流，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

教師之間雙向的互動(dòng)交流在教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中可以充分展現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)不僅是教師簡(jiǎn)單將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生的教育活動(dòng)，更是師生間的一場(chǎng)情感交流活動(dòng)，課堂上進(jìn)行提問(wèn)是最為簡(jiǎn)單有效的方法，好的提問(wèn)猶如在教師和學(xué)生中間架起溝通的橋梁，建立起一條紐帶，能夠帶動(dòng)課堂氛圍達(dá)到高潮。

2.集中學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維

教師在提出問(wèn)題之后，原本并不專(zhuān)注的學(xué)生會(huì)迅速將紛亂的思緒拉回到課堂，此時(shí)學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，合理的提問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生的思路，促使學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)展學(xué)生的智力和綜合能力，為此需要教師提出多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生全方位地從不同維度、層面去思考，橫縱結(jié)合地聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在提問(wèn)后，學(xué)生進(jìn)行回答的過(guò)程就是反饋。教師需要對(duì)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行綜合考量，通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)于自己講解內(nèi)容的掌握情況，洞悉學(xué)生思路上的短板和弱勢(shì)，適時(shí)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，明晰回答錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，傳統(tǒng)教師一言堂的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地注入知識(shí)，課堂效率嚴(yán)重下滑，不盡如人意。提問(wèn)互動(dòng)式課堂創(chuàng)造了一種輕松、活躍的氣氛，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要正確運(yùn)用提問(wèn)技巧，使其為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。

編輯 李建軍