劉紅娟

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高表達(dá)能力和寫作能力發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生充分想象的空間，使他們運用創(chuàng)新思維來思考和解決問題。但是在實際教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)方式被動等問題，所以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、營造和諧的教學(xué)氛圍、豐富課堂的教學(xué)方法、完善語文的教學(xué)評價等幾個方面來探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不僅有利于學(xué)生加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在小學(xué)語文教學(xué)中需要老師積累想象的素材，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時，學(xué)生要將被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，在探究的過程中要善于提問、勇于質(zhì)疑、合作交流，充分發(fā)揮自己的想象力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生勇敢地創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷鼓勵學(xué)生進行勇敢的創(chuàng)新，對于學(xué)生創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的偏差，要給予及時的肯定，使學(xué)生能夠正確面對自己的觀點，能夠講述出自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，我會在教學(xué)的開始給予學(xué)生一定的時間進行自主閱讀，感受作者是怎樣描寫秋天的雨的，文章中僅僅描寫了秋天的雨嗎，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下可以更加有效地進行閱讀;然后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了文章中以秋雨為線索，還描寫了豐收的景象，包括各種動物的覓食、筑巢，各種植物的綻放和凋零，那么除此之外秋天還有什么特點;最后我通過閱讀帶動寫作，實現(xiàn)以讀促寫，讓學(xué)生以冬天的雪為主題進行寫作或者是從自己的角度來進一步描寫秋天，寫成自己的感受，在這個寫作過程中，我不會限制學(xué)生的想法，他們可以自己選取要寫作的主題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生打造想象空間

創(chuàng)新能力需要有一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在語文教學(xué)中才能夠更好地發(fā)揮想象力，不畏懼出現(xiàn)的錯誤。所以老師通過與學(xué)生的交流，會更加了解每位學(xué)生的思維特點和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教為學(xué)生打造想象空間;同時學(xué)生也會對老師的教學(xué)方法有一定的了解，在和諧的氛圍中更好地提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時，我會讓學(xué)生想象一下如果鳥兒會說話，那么這只鳥為什么要搭船，又要搭船去哪里;然后給予學(xué)生一定的空間進行角色扮演，他們可以根據(jù)文章中的情節(jié)進行模仿，也可以根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)新，或者是將自己的想法寫下來與老師、同學(xué)進行交流，不斷提高創(chuàng)新能力。

三、豐富課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

單一式的教學(xué)方法會使得課堂教學(xué)更加枯燥，學(xué)生不能積極投入到教學(xué)中去，進而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要老師不斷豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，更好地提高語文教學(xué)效率。首先，老師可以運用多媒體教學(xué)法，將語文教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)更直觀形象地呈現(xiàn)出來，結(jié)合開放式的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留有一定的想象余地，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;其次，老師可以運用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、故事情境、問題情境等，使學(xué)生在不同的情境中運用自己的創(chuàng)造性思維來解決教學(xué)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，首先我會讓學(xué)生表達(dá)他們對小興安嶺有什么樣的理解，有的學(xué)生可能之前了解過，有的學(xué)生可能在課外書籍中閱讀過，而有的學(xué)生就對其比較陌生;然后我會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺的美麗景象，給學(xué)生更直觀形象的感受;接著讓學(xué)生結(jié)合小興安嶺的美景進行文章的閱讀，從文字中感受小興安嶺的美麗;最后讓學(xué)生進行拓展性的描寫，結(jié)合自己對小興安嶺的認(rèn)識來進行創(chuàng)新性的寫作，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

四、完善語文的教學(xué)評價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中需要不斷完善教學(xué)評價，包括評價主體、評價形式、評價內(nèi)容等多個方面。科學(xué)有效的評價可以使老師的教學(xué)不再局限于某一個方面，也不再僅僅關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果;同樣可以使學(xué)生能夠從全方面來提高自己的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時，這篇文章是以童話故事的形式講述了三個牧童挖小水井，多年以后感受到幸福的故事;在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，我需要通過教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生對幸福有一個理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面考慮，而不僅僅是成績優(yōu)秀就是幸福。這樣學(xué)生會從家庭方面、社會方面等來深入思考這個問題，進而可以更好地增強學(xué)生的幸福感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程，老師不能為了營造良好的氛圍，而置學(xué)生于不顧，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

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編輯 魯翠紅