崔艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的革新，傳統(tǒng)意義上的教育知識和技能已經(jīng)不能滿足人們的需求了，而核心素養(yǎng)教育成為人們關注的熱點，它的培育不僅可以促進學生良好品德的塑造，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的全面發(fā)展提供良好的前提條件。在小學語文教學中，學生的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力一直以來都是教師教學的重要目標所在，然而教師要想讓學生獲得綜合素質(zhì)的提升、語文能力的鍛造，就一定要確保學生學習興趣的培養(yǎng)，以此為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的語文能力，創(chuàng)新語文教學新格局。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文能力;培養(yǎng)策略

小學語文教育不僅是為了讓學生掌握豐富的文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語文能力，為學生可以更好地適應社會發(fā)展提供良好的前提條件，利用所學的內(nèi)容讓學生學會觀察生活、處理生活、享受生活，從而實現(xiàn)小學語文的教學目標，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。但是由于學生年齡小，正處于成長和發(fā)展的階段，這也從側(cè)面對教師提出了要求：要遵從學生的身心發(fā)展特性，在以人為本的基礎上創(chuàng)新教學活動，從而培養(yǎng)學生的語文能力。

一、核心素養(yǎng)視角下小學語文能力培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生重回課堂主體地位，不僅推動了小學生的學習和成長，也有效提高了教師的教學效率。在語文教學中讓學生掌握相應的語文能力，一直以來都是教師教學的核心目標，它的創(chuàng)設既可以提高學生的人際交往能力，又可以提高學生的思維發(fā)展，對學生的口語表達、閱讀、寫作有著良好的積淀作用。

二、核心素養(yǎng)下小學語文能力培養(yǎng)的有效策略

（一）小組合作，促進學生的思維發(fā)展

小組合作的學習方式一直以來備受教師和學生的歡迎，一方面是因為它的群體性原則，不僅可以活躍學生的思維，在合作學習的過程中，還可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使得學生學會欣賞他人，有效增強學生之間的情感交流;另一方面是因為它的主體性原則，既可以讓學生以主人翁的角色進行語文學習，又可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在合作中相互促進、共同進步。就好比在學習《我的暑假生活》這一口語交際內(nèi)容時，教師可以充分利用小組合作的學習形式，讓學生就各自的暑假生活進行交流，為學生提供交流平臺，同時利用“小老師”的身份，讓學生講一講自己豐富的暑假生活，結(jié)合小組合作的形式鍛煉學生的思維，拓寬學生的眼界，使得學生在交流的過程中提高自己的語言表達能力，或者教師也可以開展對話練習，讓學生就“豐富的暑假生活”進行觀點表達，看一看誰說得既充實又具有吸引力，從而為學生語文能力的發(fā)展提供良好的前提條件，讓學生在合作的過程中提升自己的表達能力。

（二）信息融入，激發(fā)學生的閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，信息技術在教育教學中的融入是勢在必行的，它不僅有效創(chuàng)新了語文教學格局，也有效提高了學生的學習興趣，對學生的綜合發(fā)展有著良好的促進作用。我們都知道小學生的注意力是非常短暫的，而小學語文閱讀教學枯燥乏味，課堂氛圍也很沉悶，對學生學習能力的提升產(chǎn)生了嚴重的抑制作用，信息技術手段的運用有效解決了這一問題。例如在學習《火燒云》這一內(nèi)容時，為提高學生的學習興趣，教師可以通過VR進行模擬情境仿真，讓學生在觀看的過程中融入學習的角色，對課文內(nèi)容展開想象，為學生帶來身臨其境的感覺，激發(fā)學生的自主學習能力，從而引導學生思考：“文中都描寫了火燒云的哪些變化？運用了哪些寫作手法？”讓學生帶著問題進行文章內(nèi)容的閱讀，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，在信息技術的融入下促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）讀寫結(jié)合，提高學生的語用能力

讀寫結(jié)合的教學策略，不僅可以提高學生的語言表達能力，對學生的閱讀和寫作也有著良好的促進作用，為此，教師在小學語文教學中可以充分利用這一手段對學生進行語用能力的培養(yǎng)。就好比在學習《走月亮》這一內(nèi)容時，教師就可以為學生制定略讀、細讀、精讀的閱讀計劃，讓學生在略讀時對文章內(nèi)容有一個大概的了解，在細讀中對文章《走月亮》這一路程中的描寫進行分段，在精讀中體會我和阿媽的情感，說說自己的所見所想，并讓學生就文章內(nèi)容寫一寫自己在月下的情景?；蛘呓處熞部梢宰寣W生就“我心目中的最美月光”進行一段話的描寫，可以仿照文章內(nèi)容，在讀寫結(jié)合中提高學生的閱讀與寫作能力，優(yōu)化學生的語用，從而有效提高教師的教學水平。

本文主要是針對核心素養(yǎng)視角下小學語文能力的培養(yǎng)探究，通過調(diào)查分析，教師可以結(jié)合小組合作、信息融入、讀寫結(jié)合等有效教學手段，革新小學語文教學模式、激發(fā)學生的語文學習興趣、提高學生的自主學習能力，在多元化的教學活動中優(yōu)化學生的語文能力，讓學生真正地愛上語文、學好語文、運用語文，從而促進教師教學的有效性發(fā)展。

參考文獻：

[1]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23.

[2]李菁.基于核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略探究[J].文理導航，2018（9）：39.

編輯 郭小琴