關宇培

摘 要：在小學英語教學中，教師要改變教學方法，打造高效課堂。教師的教學需要從學生的角度出發(fā)，利用學生的天性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中來。教師在備課階段，需要進行教學環(huán)節(jié)的設計，結合提問的方式，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學生在舒適的氛圍中進行學習，提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;創(chuàng)建方法

在小學英語的學習階段，教師要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠夯實英語的基礎知識，并掌握英語的表達方式。教師需要在課堂中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，結合信息技術開闊學生的思維，并讓學生在情景對話中進行英語知識的有效應用，提升學生的英語素養(yǎng)。

一、設計教學環(huán)節(jié)，進行情感灌注

教師在備課階段，需要進行問題的預設，引導學生能夠由淺入深地進行學習，激發(fā)學生的情感，讓教學變得層次分明。教師可以靈活設置疑問，如設置懸念型問題，問題具有一定的難度，激發(fā)學生的探索欲和求知欲[1]，在思考和交流的過程中，推導出問題的結果，教師公布答案后，能夠提升學生的滿足感。教師還可以設置開放性問題，讓學生得出不同的答案，鼓勵學生表達自己的想法。英語教學不能一成不變，需要結合提問和語言藝術，讓學生產生情感的波動，讓教學情感形成一條波動的曲線，以提升學生的英語學習效率。

比如，在“Colour”的教學中，教師可以使用提問進行引導。教師可以從顏色的單詞入手，提出“What colour is it？”的問題，讓學生結合圖片，得出“Its red.”“Its yellow.”的結論。教師還可以讓學生將水果和顏色進行結合，如“Red apple.”“Yellow banana.”等。教師還可以與“Tastes”這一節(jié)課進行聯(lián)動，提出“What kind of fruit do you like？”學生回答“I like purple grapes.”“I like green apples.”教師還可以鼓勵學生結合之前的對話，加深學生對于顏色、口味、水果的理解，如“I like the red peach，not only taste sweet，but also represents longevity.”

二、結合信息技術，營造學習氛圍

教師在課堂教學中，可以使用信息技術，從網(wǎng)上搜集豐富的素材，開闊學生的視野，營造良好的學習氛圍。教師可以搜集大量的視頻、圖片、音樂的素材，將抽象的英語知識具體形象化，刺激學生的聽覺和視覺，提升學生的學習效果。教師還可以使用多媒體、電子白板的方式進行教學，將知識生動形象地表達出來。教師還可以加入微課教學[2]，突破重點難點知識，提升學生的學習效率。教師可以播放音樂，讓學生熟悉英文歌曲，掌握英語的常用表達方式。信息技術在不斷發(fā)展，教師需要與時俱進，應用最先進的技術，提升學習效率。

比如，在“A day on the farm”中，學生能夠觀看視頻學習知識。學生能夠領會到農場的田園生活，消除都市生活的浮躁情緒。在視頻中，學生能夠看到“Dairy farming”，并了解奶牛的生活情況，以及“How can you squeeze out fresh milk？”除了奶牛，學生還可以接觸到各類家禽，如“chicken， duck， sheep， pig”，還可以看到看家護院的小狗。學生能夠隨著農場主，看到“A large field awaits harvest.”的場景，感受到田野里無拘無束的氛圍。學生能夠根據(jù)視頻，理解“The farmer went about his daily life and observed the way he got along with the animals.”

三、開展情景模擬，組織游戲活動

在教學的過程中，教師可以組織游戲活動，開展情景模擬，讓學生參與到活動中來，提升學生的學習效率。教師可以組織猜謎語、玩接龍等活動，鞏固學生的基礎英語知識，或組織聯(lián)想活動、實驗活動，開發(fā)學生的大腦思維能力。情景模擬是一種教學效率較高的活動，能夠有效提升學生的聽說能力，讓學生圍繞某一主題，或在某一情境下，組織語言進行對話。教師要監(jiān)督學生的對話是否偏離主題，語音是否標準，并在對話結束后，對學生進行表揚，提升學生的活動積極性。

比如，在“Animals in the zoo”中，教師可以讓學生進行情景模擬。教師可以播放視頻，模擬學生在動物園中，并讓學生根據(jù)場景變化組織語言。學生A說“Look at that elephant. Its spraying water with its trunk！”，學生B說“I see，The baby elephant is also learning to squirt water.”隨著視頻的推進，學生可以繼續(xù)對話，學生A說“The panda is so cute， holding the keepers thigh and not letting go.”學生B說“I agree，He probably recognized himself as a first-degree protected animal.”形成完整的情景對話。

四、結語

在小學英語學習中，教師可以運用設計教學環(huán)節(jié)、結合信息技術、開展情景模擬等方法，提升學生的學習積極性，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]黃桂萍.如何高效提高小學英語課堂教學[J].學周刊，2019，8（29）：44-45.

[2]巴卡西.如何構建小學英語高效課堂[J].教學與管理，2019，4（16）：87-88.

編輯 郭小琴