張德學(xué)

摘 要：在素質(zhì)教育下，社會各界越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，要求教育教學(xué)工作者將情景教學(xué)法運用到課堂上，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、邏輯性強的學(xué)科，需要教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。從情景教學(xué)法出發(fā)，探討了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用策略。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運用策略

隨著新課改的不斷運行，教育教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生了重大的變化，特別是情景教學(xué)法的逐步運用，給課堂帶來了無限生力。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為課堂的被動者，教與學(xué)做不到同步，學(xué)生機械地接受教師傳遞的知識，課堂方式單一，課堂沒有學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的個性沒有展現(xiàn)空間，因而無法提高教學(xué)效率。情景教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要遵循素質(zhì)教育理念，將情景教學(xué)法合理運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、在數(shù)學(xué)課堂上運用問題情景，發(fā)散學(xué)生思維

問題可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，是學(xué)生不斷前進的動力，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，引發(fā)學(xué)生進行思考，對數(shù)學(xué)知識的理解可以更深層次。在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，用一系列問題發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上積極討論并發(fā)言，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。例如，在教學(xué)《位置與方向》時，教師可以提出問題：“同學(xué)們知道哪些辨別方向的方法呢？”“如果知道了東方，怎么辨認其他三個方向呢？”讓學(xué)生之間進行討論，積極思考方向與方位之間的聯(lián)系，并引出東西方向相對，南北相對，上北下南左西右東。為了加深學(xué)生對知識點的理解，教師可以將抽象認識轉(zhuǎn)為更具體的認識，將四個方向繪在一個方向板上，在此提問學(xué)生：“你們看這張方向板為我們指出了北方，其他方向你們能辨別嗎？”教師創(chuàng)造問題情景用一系列問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以在問題的帶動下積極參與到知識的思考中，使學(xué)生在獨立思考中加深對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在數(shù)學(xué)課堂上運用游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣可以將學(xué)生的積極性和主動性激發(fā)出來。小學(xué)生現(xiàn)階段年齡小，游戲活動是學(xué)生最為感興趣的東西。教師在課堂教學(xué)時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，構(gòu)建一個趣味情景，讓學(xué)生可以在趣味情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而將注意力集中到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《混合運算》時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生會筆算簡單的小數(shù)除法，會用“四舍五入法”求商的近似值，初步認識循環(huán)小數(shù)以及提升學(xué)生的運算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，首先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過青蛙過河的游戲嗎？今天我們來玩一下好嗎？”接著教師運用多媒體展示，屏幕上都是設(shè)計好的荷葉圖，教師將一些計算題都發(fā)放入這些荷葉上，游戲規(guī)則為“你們要算出這些題目的正確答案，讓青蛙可以通過荷葉到達河岸邊?！薄澳銈冋l要當小青蛙呢？”學(xué)生在課堂上都興致勃勃，紛紛說道：“我要當！我要當！”接下來教師在多媒體上每點一片荷葉，就讓學(xué)生進行游戲的搶答，讓學(xué)生在游戲中相互競爭，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，在愉快的氛圍中不斷提高數(shù)學(xué)能力。

三、在數(shù)學(xué)課堂上運用生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用

知識源于生活，自然數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不夠，所以生活意識不強，他們不會將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學(xué)生置身于生活情景中，理解數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，并且懂得運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識到生活中，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)《梯形的面積》時，這節(jié)內(nèi)容考驗的是學(xué)生的空間思維能力以及實際應(yīng)用能力，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個生活情景，教師可以用多媒體在課堂上展示一張?zhí)菪蔚臅溃寣W(xué)生思考：“如果這張書桌是你們自己家里的，現(xiàn)在要在上面鋪上一塊桌布，那要多大的桌布呢？”有學(xué)生說道：“根據(jù)梯形的面積公式上底加下底乘高除以二來計算書桌的面積，之后才能確定桌布的大小。”教師隨后回答：“小朋友們，你們真是太棒了，你們可以將數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識運用到實處，能夠?qū)W以致用，在生活中解決實際問題?！苯處煂⑸钋榫斑\用到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將知識和生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有極大的促進作用，它將以往傳統(tǒng)模式進行了革新，提高了課堂教學(xué)效果。教師要踐行現(xiàn)代教育觀念，將生活情景、游戲情景、問題情景等運用到課堂上來，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的上課積極性，調(diào)動學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊再江.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（四）[C]，2019，20（10）：112-113.

[2]陳美藩.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016，34（34）：92-93.

[3]劉曉梅.情境式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].新課程（小學(xué)），2017，40（1）：131.

編輯 溫雪蓮