趙會濤

摘 要：新課標改革深入推進，初中班主任的管理工作也發(fā)生了較大變化。初中班主任應當積極轉變職責理念，在班主任工作中融入教育技術，切實站在學生角度想問題，優(yōu)化管理方式，避免學生內心出現(xiàn)不滿等問題，從而切實發(fā)揮管理工作帶動學生全面發(fā)展的作用優(yōu)勢。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術

初中班主任承擔著處理班級事項與調節(jié)關系的責任，通過管理組織與教育引導，能夠帶動學生自主學習與心理健康等全面發(fā)展。班主任應當具備正確“三觀”，不斷優(yōu)化管理模式，提高自身綜合能力，通過為人師表與優(yōu)秀班干部選拔等措施革新管理工作，逐步形成獨特的管理與教育藝術。

一、掌握溝通藝術

教師與家長的話語對學生影響嚴重，教育的有效性，相對于教育內容更注重溝通成效。師生溝通更利于新型師生關系的建立，而傳統(tǒng)師生溝通以指責式、命令式、懲罰式、理智教導式、討好式等模式為主，達到雙向平等的溝通。首先，教師應當耐心傾聽學生想法。其次，尊重與理解學生，無條件接納任何類型的學生，讓學生體會到愿意與其合作解決問題。針對后進生，教師應當積極發(fā)現(xiàn)其閃光點，中等生應當挖掘動力點，優(yōu)等生應當找出自省點，犯錯生應當激發(fā)內燃點，充分把握心理特征，與內向型學生溝通應當采取平等的對話方式，讓學生感受到教師對其心事的了解。善辯型學生談話內容應當根據(jù)事實，使其心服口服。謙虛型學生溝通應坦誠相見，提出明確要求，使其感受到教師的殷切希望。多疑型應當以理服人，讓學生感受到教師的真誠。溝通注重平等、講知心話、有耐心、選擇時機、善于傾聽、做好引導、以德感生。最后，教師放下師道威嚴，不吝嗇對學生的贊美表揚[1]。

二、培養(yǎng)選拔優(yōu)秀班干部

加強班干部隊伍建設，不僅能夠減輕班主任的管理壓力，而且利于學生綜合能力的提升。首先，重點選拔競爭上崗，通過考試成績的良性競爭，更利于學生自我管理能力與學習能力的提升。其次，注重能力的培養(yǎng)與引導，對任何學生公平對待，幫助學生分析能力的不足，設身處地地剖析問題原因，并提出建設性意見，進一步挖掘學生潛力。最后，在完成班委會建設后應當適當放權，實施民主管理，為班委會隊伍提供發(fā)揮的舞臺，發(fā)揮班干部的主觀能動性，放權的同時應當加強引導，加強班級學生整體的思政教育，實現(xiàn)愛與嚴格并重。

三、班主任加強調整

首先，班主任需要加強熱情活力、洞察力、社交智力等心理品質。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)班主任具備良好的公平、超越與智慧等積極心理品質。教師語言風趣幽默，利于營造輕松和諧的班級氛圍，實現(xiàn)教育效果的事半功倍。環(huán)境直接影響學生的性格與能力等。而教師發(fā)揮示范與引導作用，擁有為人師表的良好心理品質，能夠為學生樹立榜樣，從而潛移默化地影響學生。對此，加強教師精神狀態(tài)與轉變工作理念意義重大。其次，班主任應當加強自身教學能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，靈活轉變引導者與管理者等角色，使其具備終身學習意識，不斷提高自身工作能力。為滿足學生學習需要，教師應當加強學生日常事務的關注，通過不斷地實踐反思與學習，確保班級管理成效。最后時刻關注學生思想動態(tài)，及時糾正學生錯誤的學習態(tài)度與觀念，緩解學生學業(yè)壓力與解決人際關系等心理健康問題。除此之外，教師應加強生活方面的關心，包括注重保暖、注重個人衛(wèi)生等方面，最終實現(xiàn)完美的教育藝術。唯有用熱情澆灌學生心靈，才能感知學生最善良與單純的一面，最終構建平等民主的師生關系，從而充分體驗班主任的成就感[2-3]。

四、完善班級管理制度

完善班規(guī)更利于班集體凝聚力的提升以及班級管理工作的順利展開。首先加強班級問題分析，做到未雨綢繆。其次加強學生對班規(guī)的重視程度，對違反班規(guī)學生給予一定的處罰，起到威懾作用。最后加強班規(guī)與制度的落實，切實發(fā)揮班規(guī)與制度的意義。班規(guī)與制度內容涉及廣泛，包括教室衛(wèi)生與教室秩序等，尤其是課間文明崗問題，教師應當對不遵守班級秩序的學生給予扣分處理，促使其主動站文明崗，從而提升班級整體風氣，并利用流動紅旗等措施激發(fā)學生遵守班規(guī)與制度的積極性。

初中階段學生自尊心強，且處于叛逆階段，班主任在管理工作中應當兼顧愛與嚴格，樹立威嚴，積極加強學生心理特征與學習狀況的分析，掌握藝術溝通技巧，樹立新型師生關系。選拔班干部，讓學生之間相互管理與帶動。完善管理制度，加強班集體向心力。除此之外，教師應當轉變教學觀念，采取剛柔并濟與因材施教等措施實施管理，及時解決學生問題，提高班集體整體氛圍，實現(xiàn)班級管理工作的真正價值。

參考文獻：

[1]錄軍君.溝通藝術在初中班主任管理工作中的運用[J].文教資料，2019（16）：141-142.

[2]付向琳.淺談初中班主任管理工作中語言溝通的藝術[J].文教資料，2019（12）：151-152.

[3]顏麗.關于在初中班主任管理工作中運用溝通藝術的探析[J].課程教育研究，2019（8）：191-192.

編輯 馮志強