李桂杰

摘 要：在小學語文教學過程中閱讀教學屬于較為重要且教學難度較大的教學內(nèi)容，教師通過閱讀教學能培養(yǎng)學生的閱讀水平、幫助學生的寫作積累素材、鍛煉學生的思維能力、拓展學生的閱讀面，豐富學生的語文知識視野，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段單一及固定的閱讀教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師在閱讀教學中應通過實施比較閱讀的教學方式提升學生的自主閱讀能力，優(yōu)化閱讀教學內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，促進小學語文閱讀教學水平的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學模式。主要針對比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：比較閱讀;小學語文;有效應用

比較閱讀主要是指在閱讀教學過程中將內(nèi)容或形式相近或相對的兩篇或一類文章放在一起進行對比分析及閱讀的閱讀學習方式。在閱讀過程中對照、鑒別及比較分析文本中的相關(guān)內(nèi)容，開闊學生的閱讀視野，活躍學生的思維能力，讓學生對閱讀的理解與認識更加深刻及充分，并更好地了解到閱讀文本之間的差別，方便學生把握閱讀文本的特點，促進學生閱讀欣賞能力及閱讀水平的提高。因此在小學語文閱讀教學中應用有效的對比閱讀教學措施顯得尤為重要。

一、尋找相近題材的閱讀文本實施對比閱讀的教學，拓展學生閱讀視野

在小學語文閱讀教學過程中教師應將閱讀自主權(quán)還給學生，并在學生自主閱讀過程中給予學生一定的引導及指導。且在對比閱讀教學中將題材相近的閱讀文本收集在一起，引導學生對相近題材的閱讀文本進行對比閱讀探究，幫助學生結(jié)合不同的方式閱讀文章，深入相近題材的閱讀文本中去感受每一篇文章中的獨特之處及相近題材文章中的共同點，強化學生的閱讀文本的分析能力及閱讀鑒賞能力[1]。教師在指導學生開展比較閱讀的學習過程中可以從引導學生分析閱讀文本的形式、敘述的內(nèi)容及蘊含的特色等出發(fā)，進一步提升學生的閱讀能力及閱讀水平。

如在進行比較閱讀教學過程中，教師可以選擇《小馬過河》及《小壁虎借尾巴》這兩篇閱讀文本展開比較閱讀教學，這兩篇文章都是敘事類的文章，通過引導學生對故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等形式進行對比，指導學生分析其中內(nèi)容的相似之處及不同之處，并以提出問題的形式引發(fā)學生思考對比：“小馬和小壁虎分別遇到了什么樣的問題？最后都是誰幫助了小馬和小壁虎解決了問題？”通過對比閱讀的方式強化學生的閱讀能力。

二、針對不同的閱讀材料實施對比閱讀教學，方便學生掌握閱讀技巧

在小學語文對比閱讀教學過程中教師應在全面了解學生（了解學生的閱讀水平、運用文字能力、運用文字過程中存在哪些優(yōu)點及不足等）的基礎(chǔ)上對閱讀教學目標進行確定，在確定閱讀教學目標后選擇符合學生學習需求的閱讀文本開展對比閱讀教學。為學生選擇不同閱讀材料，引導學生對比分析不同的閱讀材料，從不同的角度思考探究，深化學生對于閱讀文本的理解與認識，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，強化學生對于閱讀文本的理解與掌握，促使學生在不同的閱讀材料中對比分析相同的內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨特的閱讀技巧[2]。

如在進行不同閱讀內(nèi)容對比閱讀的教學過程中，教師應選擇《你在野外迷了路》及《太空生活趣事多》這兩篇不同的文本引導學生自主探究。雖然兩篇文章都屬于記敘文，教師可以引導學生對兩篇文章進行原因?qū)Ρ取⒔?jīng)過對比及結(jié)果對比等，深入文章中體會如果你在野外迷了路會如何？如果你去到太空中還會發(fā)現(xiàn)有哪些有趣的事？方便學生把握這兩篇文章的內(nèi)涵，強化學生掌握更多的閱讀技巧。

三、針對閱讀文本中的語言文字進行對比教學，提高學生閱讀分析能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師應引導學生明確每一篇閱讀文本中作者的表現(xiàn)形式均存在一定差異，為了讓學生更加全面、細節(jié)地對小學語文閱讀內(nèi)容進行分析，教師可以引導學生對閱讀作品的內(nèi)部語言文字展開比較，主要為比較閱讀文本中的環(huán)境背景語言、人物形象的描寫等，通過對環(huán)境背景語言的對比能明確作者創(chuàng)作中想要表達的思想感情，幫助學生掌握閱讀內(nèi)容及閱讀主題[3]。通過人物描寫語言的對比教學能讓學生更深入地了解作者對于不同人物形象的看法及表達，強化學生閱讀綜合素養(yǎng)，提高小學語文閱讀教學水平及閱讀教學質(zhì)量。

如在進行《父親、樹林和鳥》的教學過程中，教師可以引導學生對這篇文章中不同的語言進行對比，如父親在林子里聽到鳥叫后說話的“喃喃”聲及父親在說樹林和鳥最歡快的時刻時的“快活”及“開心”的心情。方便學生對文章環(huán)境及人物形象特點進行仔細的分析及對比，強化學生閱讀能力的培養(yǎng)。

在小學語文閱讀教學過程中教師應通過尋找相近題材的閱讀文本實施對比閱讀的教學、針對不同的閱讀材料實施對比閱讀教學及針對閱讀文本中的語言文字進行對比教學等多元化的比較閱讀教學措施提高小學語文閱讀教學水平及教學質(zhì)量，促進學生閱讀能力、閱讀技巧及綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金婷婷.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J]. 課外語文（下），2017，30（12）：53.

[2]宋丹.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J]. 語文教學與研究，2017，15（5）：80.

[3]趙云霞.小學語文教學中對比閱讀的有效策略[J].教書育人（教師新概念），2019，671（13）：36.

編輯 張佳琪