季娜

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們更加重視學生的核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、打造智慧課堂是教學的重點也是難點，需要認真研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;智慧課堂

小學數(shù)學教學者應該更加重視提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，使小學生能夠真正克服自身的數(shù)學學習困難，深化對數(shù)學本身的深刻理解，從而真正使自己成為一個出色的小學數(shù)學學習者。小學數(shù)學教師需要通過核心素養(yǎng)構(gòu)建數(shù)學智慧課堂。

一、創(chuàng)新方法，使教學方法與時俱進、開拓向前

小學數(shù)學教學者應該成為一個真正意義上的創(chuàng)新方法、開拓創(chuàng)新的教師，從而能夠使自己的教學能力得到長足的提升和積極的進步，也能夠真正使學生在教學者的幫助下真正提升個人的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而使學生能夠在數(shù)學學習的世界中真正找到自我的前進方向和前進坐標，從而使學生能夠成為一個更加出色的學生。教育是時代的產(chǎn)物，有怎樣的時代氛圍和時代價值體系，便有著怎樣的授課模式和授課思路;有著怎樣的時代技術(shù)，便有著怎樣的教學方法。小學數(shù)學教學者如果能夠及時地結(jié)合時代的發(fā)展和變化，不斷地發(fā)展自己的教學模式，必然能夠使自己的數(shù)學課程變得更加豐富多彩、精彩活潑，也能夠使學生在數(shù)學課堂上真正提升自我的數(shù)學核心素養(yǎng)，成為一個更加出色的數(shù)學學習者。當然，小學數(shù)學教師不能為了使用創(chuàng)新化的技術(shù)而使用創(chuàng)新化的技術(shù)，應該根據(jù)學生的切實需要來激活自我的數(shù)學課堂。為了使學生的數(shù)學學習地位得到加強，也為了使學生能夠真正重視自我的數(shù)學學習使命，教學者可以使用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，令學生從以往被動的數(shù)學學習模式積極轉(zhuǎn)化為主動的數(shù)學學習模式，并且使學生在主動化的數(shù)學學習模式中真正在自己的頭腦中構(gòu)建出一個完整的數(shù)學學習版圖和知識脈絡(luò)，從而精進自我對數(shù)學的理解。

二、以人為本，結(jié)合學生實際學習能力構(gòu)建課堂

小學數(shù)學教學者面對的是一群小孩子，更應該注意在開展教學工作的過程中懂得以人為本，懂得關(guān)懷體貼，懂得絲絲入扣，從而能夠真正使學生的數(shù)學學習自信心得到相應提升，也能夠使學生在被教師幫助后全力提升自我的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學教學者應該通過大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時地搜尋學生的數(shù)學學習問題，找到全體學生共同的數(shù)學學習短板和數(shù)學學習缺漏，由此能夠真正幫助學生及時地解決自身的數(shù)學學習問題。如果學生真正想要提升自我的數(shù)學學習能力，就應該認識自我的數(shù)學學習局限，在明確自我的問題和局限后，從而使自我的數(shù)學學習向著一條更加寬敞的道路行進，由此能夠真正使學生成為一個更加出色的學生。小學數(shù)學教學者想要打造出真正的小學數(shù)學智慧課堂，就一定要成為一個真正的人本化的教學者，只有真正使自己成為一個人文化的教學者，才能夠使學生在明確自我的數(shù)學學習問題后，積極地克服自身的數(shù)學學習問題，進而在數(shù)學學習的旅途和征程上得到更大的收獲和滿足。當下的小學數(shù)學教師應該拉近自我和學生的心靈距離。小學數(shù)學教師應該在日后的數(shù)學教學中更加善于觀察和分析學生的數(shù)學學習問題，在明確了學生的數(shù)學學習問題后，構(gòu)建出相應的課堂。諸如學生的構(gòu)建數(shù)學模型的能力不足、觀察能力不足、直觀想象能力不足，這些能力的不足都應該被教學者加以高度重視，教學者如果希望提升學生的這些能力，就應該積極地幫助學生克服自身的弊病，以循序漸進的方式使學生獲取真正的增長和進步。

三、營造氛圍，令全體學生均認真學習、深刻思考

小學數(shù)學教學者應該懂得良好的數(shù)學學習氛圍對于全體學生的重大意義，如果學生能夠真正具備強大的數(shù)學學習能力、自學能力以及相應的數(shù)學核心素養(yǎng)，這不僅對本人的意義重大，更為重要的是，能夠使得全體學生受到相應的積極影響，從而能夠真正確保全體學生都在良好的數(shù)學學習氛圍中真正品味到數(shù)學學習之樂、邏輯思維之美以及共同進取之歡暢。小學數(shù)學教學者應該幫助學生，使得學生能夠不畏懼任何的風雨和憂患，在學習數(shù)學的過程中，抱著更加積極、更加樂觀、更加高效的狀態(tài)，真正深入地思考相應的數(shù)學問題和數(shù)學難題。如果學生能夠真正克服自身的數(shù)學學習問題和數(shù)學學習難題，那么就如同是在自己的班級中播撒了一抹香氣，能夠真正使全體學生在學習數(shù)學的過程中受到相應的激發(fā)和促進。小學數(shù)學教學者應該使學生真正懂得：真正的智慧絕不是唯我獨尊、一家獨大的，而應該使自己所在的集體更加出色、更加出眾、更加積極，由此每一個學生才能夠真正在一個更好的集體中獲取個人的長足的進步和提升。小學數(shù)學教學者應該使學生對一個數(shù)學學習問題進行深刻的思考，如果不能夠真正在學習的過程中得到長足的收獲與進步就堅決不放棄，也不氣餒，由此學生才能夠真正不斷地克服自身的數(shù)學學習問題，真正得到自我的長足進步和相應提升。一個真正的智慧課堂，是促進全體學生共同進步的課堂。

小學數(shù)學教學者應該在日后的教學工作中更加積極地豐富發(fā)展自身的數(shù)學教學方法，并且能夠真正使學生的數(shù)學學習能力得到長足的提升和進步。小學數(shù)學教學者所打造的智慧課堂，其主要目的是促進全體學生的進步和發(fā)展，同時也使學生能更加深刻地理解數(shù)學的本質(zhì)。

參考文獻：

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[2]肖常亞.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課程建設(shè)[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（9）.

編輯 王彥清