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        在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

        2019-01-17 06:00:05岳坤
        新課程·小學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:潛能小學(xué)

        岳坤

        摘 要:小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng),體育課能盡情發(fā)揮他們的運(yùn)動(dòng)天賦。在小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣成為當(dāng)前體育教學(xué)的重點(diǎn)之一,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注意學(xué)生情感方面的教學(xué),把愛(ài)根植在學(xué)生心中,采取多種游戲方式,這樣才能真正促使學(xué)生愛(ài)上體育,進(jìn)而愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng),提高小學(xué)生的體育素質(zhì),提高小學(xué)體育教育成績(jī)。具體談?wù)勗隗w育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的一些方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);潛能;運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

        體育課給人的感覺(jué)就是讓學(xué)生盡情地跑、盡情地跳、盡情地投等一系列運(yùn)動(dòng)??梢?jiàn),學(xué)生上體育課應(yīng)該是開心的、快樂(lè)的,此課程是可以讓學(xué)生的激情和能量盡情地釋放的。體育課以它獨(dú)特的魅力,吸引學(xué)生鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康,使學(xué)生身體美、精神好、氣質(zhì)佳??傊?,體育課以它獨(dú)特的形式影響著每位學(xué)生,可是在我們現(xiàn)實(shí)的授課過(guò)程中,由于教師引導(dǎo)不到位和學(xué)生的思想覺(jué)悟不高,從而出現(xiàn)一部分學(xué)生認(rèn)為體育課就是隨便玩玩,要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作,還有一些比較苦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如耐力跑,學(xué)生就不感興趣了。作為一名體育老師,怎樣激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,是我們必須要思考的問(wèn)題。常言道:“人非草木,孰能無(wú)情?!苯處熢诮虒W(xué)中用情感感動(dòng)學(xué)生是非常有效的方法。在小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,這是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小、單純,本身就具有一種運(yùn)動(dòng)潛能,如果這種潛能被教師巧妙地引發(fā)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,學(xué)生就會(huì)從“我要運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覙?lè)意去運(yùn)動(dòng)”,具體措施從以下幾點(diǎn)入手。

        一、要想激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,一定要注意學(xué)生情感方面的教學(xué)

        在體育教學(xué)過(guò)程中,教師需要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望,以情動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。在體育教學(xué)中,要使教師和學(xué)生的情感溝通起來(lái),教師起著主導(dǎo)作用,授課的過(guò)程中,教師要掌握契機(jī)扣動(dòng)學(xué)生的心弦,滲透到學(xué)生的心里。比如,在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中,有的學(xué)生在跑了一段時(shí)間后,很容易體力下滑、精神疲勞,不想跑,此時(shí)作為體育老師,可以給他們說(shuō)一些勵(lì)志的話語(yǔ),用情感和語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們,從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力和興趣。另外,還可以在平時(shí)一些體育教學(xué)中,教師講一些體育名人事跡,從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣??梢?jiàn),在體育教學(xué)中,教師的入情往往能喚起學(xué)生的注意,打開學(xué)生的心靈閥門,從而激起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

        二、要想激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,教師一定要把愛(ài)根植在學(xué)生的心田

        體育教學(xué)離不開情感,課堂上打動(dòng)學(xué)生的是愛(ài),感染學(xué)生的是愛(ài),震撼學(xué)生的也是愛(ài),沒(méi)有愛(ài)的體育教學(xué)是沒(méi)有生命的體育教學(xué),這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中要把學(xué)生如何運(yùn)動(dòng)和教師的愛(ài)統(tǒng)一起來(lái),讓學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)受到愛(ài)的熏陶,獲得精神啟迪,從而讓教師的大愛(ài)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如,一名學(xué)生在體育課運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,不小心受到意外傷害,作為體育老師要及時(shí)把受傷的學(xué)生送到醫(yī)院,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神安慰,這時(shí)候的教師不僅僅是一位教師,更是一位家長(zhǎng),這種愛(ài)會(huì)感動(dòng)這位學(xué)生,這位學(xué)生肯定會(huì)更加喜歡你,會(huì)更加喜歡體育課,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

        三、要想激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,在體育教學(xué)過(guò)程中要多采用游戲的形式

        單一的運(yùn)動(dòng)形式肯定會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,并且在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生身體也很容易疲勞。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師可以多采用游戲的形式營(yíng)造課堂氣氛。體育游戲具有趣味性、普遍性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、智能性和知識(shí)性等特征。采用此種形式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)體育動(dòng)作,完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。從我們平時(shí)的體育教學(xué)可以看出,體育游戲是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣最好、最直接的形式。比如長(zhǎng)跑項(xiàng)目,如果教師只采用一種教學(xué)方法,學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味,運(yùn)動(dòng)情趣和毅力肯定會(huì)受到一定影響,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用游戲形式來(lái)完成,如“接力跑”“追逐跑”等形式,這樣不斷地變換形式,能夠充分地調(diào)到學(xué)生的積極性,從而更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

        總之,體育課是學(xué)校體育教育的基本形式,是教師傳授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程。怎樣取得課堂教學(xué)的最佳效果,使學(xué)生在激烈、緊張、愉快和諧的氛圍中全面鍛煉身心。這就需要以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以“健康第一”為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的年齡、生理和年級(jí)特點(diǎn),運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好,充分做到因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的成就感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。教師要用飽含深情的大愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,從而燃起學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)激情之火,并讓學(xué)生切實(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,體育游戲使體育課更有靈氣,更利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李昧富.創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣[J].新課程,2015(3).

        [2]林保妹.淺談體育教師如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2017(11).

        編輯 張佳琪

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