摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，需要小學(xué)語文教師給予特別的重視。要求教師要有豐富的文化底蘊和扎實的專業(yè)知識，同時采用更加高效有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為語文學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文化素養(yǎng);閱讀興趣

隨著時代的發(fā)展以及新課改的不斷推進，老師的社會地位越來越高，我們肩上的責(zé)任也越來越重。多年來，眾多教育專家和教師提出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，閱讀能力也是學(xué)生必須要具備的能力之一，學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進入社會后展開激烈競爭，表面上看似乎并不直接與語文閱讀掛鉤，實際上各種學(xué)習(xí)及活動都與閱讀有密切聯(lián)系，因為是否具備良好的閱讀能力直接決定了學(xué)生是否具備較好的理解能力，同時閱讀能力也直接關(guān)系到寫作能力，良好的寫作能力是學(xué)生以后從事高技術(shù)工作、管理工作的必要條件。步入工作崗位的朋友曾建議，大學(xué)加強語文課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生語文基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致自己無法正確理解相應(yīng)的文件，寫出來的技術(shù)報告別人看不懂。以上都說明語文閱讀能力的重要性，從小培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)社會，因此有必要加強此方面的教學(xué)，思考如何提高小學(xué)生的閱讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，拓展學(xué)生的思維，提升其語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，運用科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量地進行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能快速地掌握閱讀知識，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以實現(xiàn)最佳的閱讀效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師，如何有效地進行語文閱讀教學(xué)是擺在面前刻不容緩的問題。如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效是語文教學(xué)的重中之重。筆者通過多年的語文教學(xué)實踐，思考總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的幾個方面，為小學(xué)語文的教學(xué)改革提供參考。

一、教師的文化底蘊和專業(yè)知識是提高學(xué)生閱讀能力的基石

蘇霍姆林斯基曾說：“語文教育的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是語言教育和文學(xué)教育共同承擔(dān)的不可推卸的責(zé)任?！苯處熢诮虒W(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，語文教師文學(xué)素養(yǎng)的提高是語文教學(xué)取得良好效果的前提，在當(dāng)前新課改和全面推進素質(zhì)教育的大背景下，教師文學(xué)素養(yǎng)的提高也是勢在必行。作為一名合格的語文老師，首先具備的素養(yǎng)就是文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)是通過訓(xùn)練和實踐，在語言文字藝術(shù)上所達(dá)到的水平。而深刻認(rèn)識語文教育的基礎(chǔ)性和重要性是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的前提。

語文教師的基本功底除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、文字等知識以外，還要掌握必備的文學(xué)理論知識，平時在生活中養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。因為深厚的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能建立起來的，而是通過長期的、大量的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟慢慢積累起來的，不可能一蹴而就。我們必須多讀書讀好書來提高自己的文化底蘊，自身素質(zhì)、修養(yǎng)。而我們的學(xué)習(xí)是多維度的，作為一名優(yōu)秀的語文教師，專業(yè)基礎(chǔ)知識要穩(wěn)扎穩(wěn)打，我們要深入課堂，多聽優(yōu)秀課例，歸納、總結(jié)、提高。要時刻多讀多聽多看，大量吸收和儲存，善于積累、活學(xué)活用。人們常說語文教師是“雜家”，語文學(xué)科固有的綜合性特點要求語文教師不單單掌握語文知識，也應(yīng)汲取其他學(xué)科知識，將它們?nèi)跁炌?。只有語文教師全面拓展自身的知識面，在教學(xué)過程中才能旁征博引、游刃有余，語文課堂才能彰顯本該有的活力，吸引住學(xué)生，從而進一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除了要對課本中的知識熟稔于心外，還要廣泛涉獵課外相關(guān)知識，用以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。正所謂“世事洞明皆學(xué)問”，語文教師對豐富的課外知識了解得越多，對課內(nèi)文本的解讀教學(xué)能力就越深厚，駕馭課堂的能力就越強，才能在語文課堂上做到真正的“氣定神閑”，在閱讀課程中對文章的獨到分析和解讀也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓他們親其師信其道。在這樣潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程中，帶動學(xué)生去閱讀和理解作品中的深刻內(nèi)涵，促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生“穿梭古今，遨游中外”，不僅能使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果，也有利于增強教師的個人魅力。

教師水平的提高，還需要語文教師反復(fù)進行寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)定期進行定向?qū)懽鳎较蚩梢詫挿?，通過寫作訓(xùn)練，使語文老師不僅僅停留于課堂上，同時也參與到實踐創(chuàng)作中，在實踐中逐步提高，實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，循環(huán)促進，相互成全。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀”，體會閱讀美感

“讀”既是閱讀教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，又是學(xué)生直觀感受文字的必要方式。閱讀簡單來說就是利用作者所寫的文字結(jié)合作者寫作背景，了解作者寫作的意義及寫作過程中的心理變化。閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)到教師、文本、學(xué)生三者的融合。一方面，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過各種各樣的方法讀課本，讓學(xué)生自讀自悟，并且要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會概括、總結(jié)和提煉。另一方面，教師要適時點撥，找好切入點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，并讓學(xué)生獲得深厚的情感體驗，使學(xué)生真正走進文章，感受文章各個情節(jié)的跌宕起伏，進而更好地對文章進行深度解析。在閱讀過程中了解文章的初始、高潮、結(jié)束以及作者所要表達(dá)的個人情感，使學(xué)生能夠在閱讀過程中真正融入作者所在的意境，將自身思想與作者意境相結(jié)合，實現(xiàn)“精神交流”，體會閱讀的美感，感受語言文字的獨特魅力。

三、多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是有效學(xué)習(xí)的一項重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動力。小學(xué)生正處于好動的階段，對任何新奇的事物都充滿好奇，教師只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)中有所動力，從而取得好的效果。

1.情景構(gòu)建，增強師生互動

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的互動性較差，以至于課堂學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥、乏味，學(xué)生無法快速地進入閱讀狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強師生互動，多為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題，通過構(gòu)建情景讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生帶著懸念去閱讀，加強學(xué)生對文章的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對閱讀知識的記憶，還能加強課堂教學(xué)的趣味性，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

2.尊重學(xué)生差異，構(gòu)建個性化閱讀

“一千個人心中有一千個哈姆雷特?！辈煌瑢W(xué)生的思維方式、個人見解都存在不同程度的差異。所以，教師在教學(xué)過程中要按照學(xué)生的差異化特性，掌握不同學(xué)生的思維模式，根據(jù)學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀興趣，制定有針對性的教學(xué)方案，構(gòu)建個性化閱讀。具體可以從兩個方面著手：一是激勵學(xué)生依照個人興趣進行不同類型書籍閱讀，以完善自身個性;二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好個人的思維價值，確保在相同篇章內(nèi)部挖掘出不一樣的人物形象。由于小學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力都有著一定的差異，特別是對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，他們特有的思維意識已然形成，在客觀世界認(rèn)識上有著獨到的見解，愈來愈顯著的個體差異性自然決定了他們選擇不一樣的書籍。所以說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面考慮學(xué)生的個體差異，加強對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，多引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生大膽閱讀，為他們分別推薦特定類別的書目，令他們利用閑暇時間進行細(xì)致品味，滿足個性化閱讀需求，體會語文閱讀的樂趣與魅力。

3.充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力

語文閱讀教學(xué)要善于運用不同教育教學(xué)先進的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺。隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)設(shè)備也引入到教師教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式主要通過文字、圖片、視頻等融合在一起，讓學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聆聽、用心靈去感受，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛使用和推廣。例如，在學(xué)習(xí)《長城》時，筆者就采用新穎的多媒體教學(xué)方式，通過多媒體播放長城的圖片和視聽資料，讓學(xué)生真切感受到長城的雄偉壯闊，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生求知欲，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過探索運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的積極興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的駕馭者，真正地還語文一個“感性+理性”的天空，通過視聽的感染，讓學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，為初中閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。語文閱讀教學(xué)一直在路上，需要我們繼續(xù)努力、刻苦鉆研。以自身的文化素養(yǎng)為基石，以豐富的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)為手段，全方位提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。相信我們能用自己博大的胸襟、豐盈的學(xué)識和對教育事業(yè)的忠貞情懷，迎來語文閱讀教育的草長鶯飛和百花齊放。

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作者簡介：陳守強（1963—），男，漢族，籍貫：貴州省湄潭縣，龍豐小學(xué)高級教師，主要研究方向：小學(xué)語文。

編輯 溫雪蓮