郭志慧　郭軍

摘 要：通過研究內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，以系統(tǒng)論的視角發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對存在的問題來探索適合內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。利用問卷調(diào)查法、結構性訪談法，收集內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的相關數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)論視角進行相關研究。內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在缺乏專業(yè)特色、師資力量薄弱、課程結構不合理等問題。培養(yǎng)過程中存在的問題會制約專業(yè)的發(fā)展，影響學生的就業(yè)及發(fā)展方向。

關鍵詞：內(nèi)蒙古;衛(wèi)生事業(yè)管理; 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0103-03

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是一門以管理學、衛(wèi)生行政學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、衛(wèi)生政策學以及其他社會科學理論為支撐的具有學科整合特點的交叉學科;其特點是注重培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代管理學基本理論和基本管理技能與手段，又具有公共衛(wèi)生事業(yè)領域的專業(yè)知識，具有較強實踐能力的衛(wèi)生事業(yè)管理應用型人才。內(nèi)蒙古地區(qū)是西部少數(shù)民族落后地區(qū)，于2014年開設衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，起步較晚，發(fā)展落后，而內(nèi)蒙古地區(qū)對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才需求在不斷提高，為此，本文從系統(tǒng)論視角來分析內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對存在的問題進行分析研究。

一、資料與方法

（一）資料來源

本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生為研究對象，采用隨機分層抽樣的方法，對各年級的學生進行問卷調(diào)查，同時對各門課的代課老師進行結構性訪談。

（二）研究方法

1.文獻查閱法。通過查閱文獻借鑒國內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的先進模式，同時，查閱國家學科設置的相關規(guī)范，來找出內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式，并通過對比來找出存在的差距。

2.問卷調(diào)查法。對內(nèi)蒙古醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)各個年級的學生采取隨機分層抽樣方法進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括：學生的基本信息、對本專業(yè)的認知、課時設置的滿意度、教師授課方式的滿意度、實習意向、就業(yè)意向等。本次調(diào)查發(fā)放問卷75份，有效問卷73份，回收有效率97.3%。

3. 統(tǒng)計學方法。將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)運用Epidada 3.0 建立數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)錄入之后，運用State 10.0 軟件進行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，得到最終結果。結構性訪談收集上來的電子資料轉錄成文本資料后，進行進一步的整理、歸納和總結。

二、研究結果

（一）學生人群特征分布情況

在本次調(diào)查的73位同學中，全部為本科五年制學生，其中，文科生占45.2%，理科生占54.8%，文理科生分布較均勻，由此可以看出，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程要同時兼顧文科生和理科生;第一志愿報考占11%，調(diào)劑生占89%，可以看出這個專業(yè)的學生大部分為高考調(diào)劑的考生，自愿報考占比較低。詳見表1。

（二）理論課和實踐課的課時數(shù)分布

內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，課程設置存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，詳見表2。

（三）學生希望設置的實踐課程

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個年級的學生普遍認為實踐課時數(shù)較少，理論課占比較高，理論課和實踐課比例失衡。開設的專業(yè)課程種類較少，未凸顯專業(yè)特色，需要增加一些具有專業(yè)特色的課程，詳見表3。

三、討論及建議

系統(tǒng)論主張從整體的角度來研究系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與元素、系統(tǒng)與外環(huán)境間的普遍聯(lián)系，為解決各種社會、經(jīng)濟、自然等復雜問題提供理論武器。

從系統(tǒng)論的角度，來研究衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，對深入理解這個專業(yè)的實質與內(nèi)容、認清衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困境、分析問題的影響因素、探討專業(yè)教育改革的發(fā)展方向，具有十分重要的理論指導作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，可以分析出衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生培養(yǎng)模式存在的問題是由多方面的因素共同決定的，由學生的生源、學生的認知、教師的授課方式、學校的培養(yǎng)模式、課程設置比例、對學生和教師的考核方式等方面共同決定的。

針對以上各個影響因素存在的問題，為更好地培養(yǎng)應用人才，在教學模式和方法上需要多元化。多元化包括課程設置多元化、考核方式多元化、培養(yǎng)模式多元化等。傳統(tǒng)的教學模式主要采用課堂教學為主、實踐教學為輔的教學方式，忽視了學生間個體差異，顯然這一模式很難滿足現(xiàn)代社會對人才素質的需求。

（一）增加實踐教學的課時，培養(yǎng)應用型人才

課程體系設置是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，合理的課程設置有利于優(yōu)化學生知識結構和能力素質，合理搭配素質、能力、方法、知識培養(yǎng)的比率 。針對學生以后的就業(yè)目標及發(fā)展方向，有針對性地開展實踐教學，例如去各醫(yī)療機構了解就診流程、學習醫(yī)院質控管理、門診管理等相關實踐知識，將理論知識在實踐中進行轉化，并進行深入思考和改進。在衛(wèi)生部發(fā)布的《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中，強調(diào)“要建立衛(wèi)生管理人員職業(yè)化制度，提高醫(yī)療衛(wèi)生機構管理隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化水平”。學校在培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才時要時刻把握政策的方向，引導學生關注我國醫(yī)療衛(wèi)生的各項政策，將衛(wèi)生政策和所學知識相融合。將所學的理論知識在實踐中應用轉化，并在實踐中進一步提高理論知識。

（二）合理設置醫(yī)學和管理類課程的比重，突出專業(yè)特色

在課程設置時，要突出衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的特點和規(guī)律，以管理專業(yè)課程為核心，醫(yī)學、公共人文課程、自然學科課程和有關課程為兩翼，整體優(yōu)化為合理的課程體系結構。努力構建“模塊化”的課程體系：基本理論和政治素質課群、人文基礎（管理學）課群、醫(yī)學專業(yè)課程群、必要的理工課程群、語言文字能力課、計算機操作能力課、調(diào)查與統(tǒng)計分析能力課程群等 ?？梢赃m當減少醫(yī)學類課程，增加專業(yè)特色類課程。并對專業(yè)類課程設置相應的實踐課時數(shù)，對理論知識進行進一步延伸和深化。

（三）積極走出課堂，利用假期提高實踐能力

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實踐性很強，例如醫(yī)院文化、衛(wèi)生服務質量管理等課程，需要實地深入到醫(yī)院去學習，所以學?？梢岳谩笆钇谌锣l(xiāng)”、“青年志愿服務”等活動項目帶領學生深入醫(yī)院去學習，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)應用型人才。

2014年是我國全面深化改革元年，伴隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的全面深化，我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對衛(wèi)生管理人才的要求也在不斷提高，我們在培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才時，要注重應用型人才的培養(yǎng)，而實習是培養(yǎng)學生技能的關鍵要素。

四、結束語

系統(tǒng)論是分析問題的主要工具之一，從系統(tǒng)論的角度更深入地分析了內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出運用多元化的實踐教學模式來解決，多元化的實踐教學模式是當今教育教學中主要運用的教學模式，也是各個高校教育教學改革的重點，此模式可以使專業(yè)課教學鮮活起來，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力，更好地提升學生的綜合素質，使學生畢業(yè)以后更好地與工作崗位對接，從而提高內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才水平。

資助項目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學高等教育教學改革研究項目（NYJXGG2018025）。

參考文獻：

[1]薛軍.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)多元化實踐教學研究[D].華中科技大學，2010.

[2]童亮，冀建平.高等院校應用型人才培養(yǎng)模式探討[[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2008，（2）.

[3]王夢瑤，劉莉，陳家應.衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及學生對培養(yǎng)認知的研究[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2016，（2）.

[4]鄭志博，黃蕾蕾.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國市場，2014，（31）.

[5]馬國芳，何桂香，買瑞，李豫凱.對比視角下的新疆醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].中國社會醫(yī)學雜志，2016，（1）.