馬杰斌

摘 要：以往我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深，所以在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的過程中，基本以批改的方式評判學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣。而這種方式對于小學(xué)生的成長有著消極的影響，并且也不能夠使教師完全認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的積極作用。隨著我國課程改革的諸多措施落地落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)工作也進(jìn)行了的諸多改革，這些改革措施在一定程度上提高了作業(yè)評價(jià)的合理性、科學(xué)性，保障了學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè)評價(jià);課程改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0059-02

當(dāng)前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中大多數(shù)老師在新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)工作進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新，優(yōu)化了評價(jià)流程。采取多元化的評價(jià)方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。本文主要陳述了我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀、作業(yè)評價(jià)的改革措施以及作業(yè)評價(jià)改革的作用。

一、作業(yè)評價(jià)的作用分析

（一）作業(yè)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，在學(xué)習(xí)的過程中，更希望能夠受到數(shù)學(xué)老師的肯定，而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)就是老師肯定小學(xué)生的一個(gè)重要方式。而小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的方式，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及解題程度給予肯定。

小學(xué)生在得到了肯定之后，就會變得更加積極，并且學(xué)生的心靈也會得到一定的放松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，并且小學(xué)生在潛意識中的自信心也會受到鼓舞，從而推動(dòng)著小學(xué)生不斷地進(jìn)步。

（二）影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段是兒童身心成長的重要時(shí)期，在這個(gè)階段小學(xué)生的心理素質(zhì)、理解能力以及思維方式都有著一定的變化。這也就導(dǎo)致了在教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)興趣比較高的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)解答的過程中，會認(rèn)真思考、努力獨(dú)立完成習(xí)題，一些小學(xué)生還會采用比較新穎的解題思路進(jìn)行解答，這個(gè)時(shí)候老師的評價(jià)方式就顯得比較重要了。如果老師的評價(jià)方式是否定的，那么，會使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性受挫，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度發(fā)生改變;如果是能夠仔細(xì)客觀地進(jìn)行評價(jià)，并且采用鼓勵(lì)的方式鼓舞小學(xué)生，那么就會使小學(xué)生自身的興趣得到提升，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一些不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中對老師的作業(yè)評價(jià)不放在心上，并且也不關(guān)注自身的錯(cuò)誤，這種情況，就需要老師加強(qiáng)通過學(xué)生之間的溝通，并且采用一些比較合理的評價(jià)方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸地重視起數(shù)學(xué)這門學(xué)科，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績也能夠逐步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀

大部分教學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的過程中都是以批改作業(yè)的形式進(jìn)行的，并且在評價(jià)過程中，由老師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行評價(jià)。由于評價(jià)方式比較單一并且評價(jià)主體容易受到主觀因素的影響，使作業(yè)評價(jià)缺乏一定的合理性以及科學(xué)性。并且由于在作業(yè)批改時(shí)，只是單純對學(xué)生作業(yè)作出優(yōu)、良、中、差的評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)的作用不能完全體現(xiàn)出來，并且以一時(shí)的優(yōu)劣來評價(jià)學(xué)生還會導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外作業(yè)評價(jià)的方式也是教師不負(fù)責(zé)任的一種體現(xiàn)。

這種單一的作業(yè)評價(jià)方式會導(dǎo)致學(xué)生快速的接受評價(jià)成果，無法對學(xué)生起到反思作用。在批改作業(yè)的過程中所使用的“差”“×”等評價(jià)字樣在一定程度上會使得學(xué)生的自信心受到影響。這種評價(jià)方式會禁錮老師作業(yè)評價(jià)工作的創(chuàng)新，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革已經(jīng)到了必須進(jìn)行的時(shí)刻。

三、作業(yè)評價(jià)改革分析

（一）作業(yè)評價(jià)主體改革分析

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置。在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小學(xué)生作為教學(xué)的核心，明確小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師單獨(dú)批改作業(yè)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生參與到作業(yè)評價(jià)活動(dòng)中去。

通過作業(yè)批改，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且進(jìn)一步深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，提高自身的解題能力以及學(xué)習(xí)興趣。

并且老師通過將學(xué)生以及作業(yè)按照不同難易程度進(jìn)行劃分，還能夠降低學(xué)生在作業(yè)批改過程中的錯(cuò)誤率，由于各種類型的題目劃分得比較清晰，學(xué)生能夠在批改作業(yè)的過程中，加深對于各類題型的認(rèn)識與了解，從而使學(xué)生自身的知識面得到拓展，特別是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在通過參與作業(yè)批改之后，自身的基礎(chǔ)知識能夠得到夯實(shí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）作業(yè)評價(jià)實(shí)時(shí)性改革分析

由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在著一定的不足，因此教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中往往會遇到一些解答步驟不完善的問題，而這種現(xiàn)象主要是由于題目解題步驟比較煩瑣，一些學(xué)生會對答題步驟進(jìn)行簡化，這就導(dǎo)致了答題步驟不對，但有著準(zhǔn)確的答題結(jié)果。在遇到這種情況下，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通過，從而使學(xué)生能夠明確相應(yīng)的答題步驟。

首先，能夠使學(xué)生加深對于相關(guān)習(xí)題的理解，豐富學(xué)生自身的解題思路，使學(xué)生自身的解題能力得到提升。

其次，通過一些鼓勵(lì)措施使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)性得到提升。

再次，能夠就是避免因?yàn)榕牡脑驅(qū)е聦W(xué)生自信心受挫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并且對于學(xué)生自身的思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。最后，教師通過與學(xué)生之間的溝通與交流，能夠及時(shí)了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，避免因?yàn)檎`會的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)受挫，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法能夠有效地溝通師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

（三）作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)改革的分析

在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的過程中，以往大多數(shù)教師為了能夠提高自身的評價(jià)速度，忽視了學(xué)生作業(yè)的解答過程。而這種重結(jié)果而不重過程的評價(jià)方式對于學(xué)生積極性有著重要的影響。由于小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維比較豐富，所以有時(shí)候還會存在著一些學(xué)生會采用比較新穎的解題思路去進(jìn)行習(xí)題解答的現(xiàn)象，而教師如果因?yàn)樽陨淼脑颍瑢ο嚓P(guān)習(xí)題進(jìn)行否定，那么就會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且還會影響到學(xué)生自身的自信心。

所以就要做好作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)的改革夠工作，要將作業(yè)評價(jià)的流程進(jìn)行細(xì)分，首先要對學(xué)生解題思路進(jìn)行評價(jià)，其次在相應(yīng)的解題思路的基礎(chǔ)下評價(jià)學(xué)生的解題方式，再次要對學(xué)生解題流程進(jìn)行評價(jià)，最后在進(jìn)行解題結(jié)果評價(jià)。這種解題環(huán)節(jié)的改革，通過進(jìn)行細(xì)分作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠從多個(gè)角度體現(xiàn)出學(xué)生自身解題思想以及解題能力，加深了對于學(xué)生思維的關(guān)注程度，并且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力的提升。此外，還能夠?qū)τ趯W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著一定的提升，激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的自我思考，促進(jìn)學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人成長有著重要的影響。但是在當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價(jià)中評價(jià)方式比較單一，并且忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心受挫、并且影響到學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們要進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)評價(jià)改革，通過作業(yè)評價(jià)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生全面的發(fā)展。

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