張夢醒

摘 要：地理是一門跨學(xué)科的綜合課程，其從獨特的視角出發(fā)，既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，又能對學(xué)生進行環(huán)境教育，還能促進學(xué)生知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一。而課堂是學(xué)生構(gòu)建地理知識的主要場所，有效的課堂教學(xué)活動能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，初中地理教師要與時俱進地更新教學(xué)理念，從而運用科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略來提升課堂教學(xué)的有效性，進而全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);有效性

初中地理兼具社會科學(xué)和自然科學(xué)的特點，學(xué)生既要了解世界地理，又要學(xué)習(xí)中國地理;既要學(xué)習(xí)天氣與氣候的相關(guān)知識，又要學(xué)習(xí)居民與文化的相關(guān)知識，還要學(xué)習(xí)工業(yè)分布以及發(fā)展的相關(guān)知識。而課堂時間非常有限，所以學(xué)生必須要展開高效的學(xué)習(xí)活動，才能在有限的時間內(nèi)構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識體系。因此，初中地理教師要多措并舉，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)的有效性。

一、做好地圖教學(xué)，提升初中地理教學(xué)的有效性

教學(xué)實踐證明，相比較于文字而言，學(xué)生更比較容易記住圖片類的內(nèi)容。比如，學(xué)生要記住世界中的幾個重要國家都是分布在哪個洲，中國和日本在東亞，俄羅斯和烏克蘭在東歐，英國和法國在西歐等。這些語言文字就比較抽象，且難以記憶。但是如果學(xué)生結(jié)合世界地圖，能分析清楚地圖方向和縮放比例，以及國家名稱和位置，就能清晰地記住主要國家在世界地圖上的分布情況。還有氣候類型分布，干濕地區(qū)劃分，工業(yè)分布以及河流所經(jīng)過的地區(qū)，等等，都可以通過地圖一目了然地呈現(xiàn)出來。所以，學(xué)生一定要借助地圖這一重要工具，展開地理知識的系統(tǒng)構(gòu)建。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，掌握基本的地圖知識技能。地圖是地理的第二語言，學(xué)生只有具備閱讀地圖的基本能力，才能更好地見識地圖的神奇。如《地圖的閱讀》，學(xué)生必須要明白，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，其方向要如何判斷，有指向標的地圖，其方向又要如何判斷，無指向標又無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，又要如何判斷方向。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的需要來選擇不同的地圖等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來展開等高線地形圖的判讀。如《地形圖的判讀》，其中會涉及山峰、山脊、山谷、鞍部以及陡崖等多個知識點。教師可以運用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)某一地形剖面圖，然后學(xué)生以小組為單位，互相分享他們通過地圖獲取到的地理信息，進而促使學(xué)生學(xué)會讀圖和分析地理問題的方法。

二、組織競賽活動，提升初中地理教學(xué)的有效性

地理學(xué)科中涉及的知識點既多又散，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容非常多。無論是文字性的記憶還是結(jié)合地圖展開的記憶，都需要學(xué)生進行不斷的復(fù)習(xí)與鞏固。那么提問學(xué)生的知識記憶情況就成為提升課堂教學(xué)有效性的重要措施。新課標背景下，教師不妨換一種提問方式，促使學(xué)生在競賽活動中呈現(xiàn)自己的知識儲備情況，從而在增強學(xué)生記憶效果的同時促使學(xué)生加強日常的知識積累。

首先，教師可以組織學(xué)生展開提問聽寫方面的個人競賽活動。如學(xué)生學(xué)習(xí)過《地球和地圖》這一章節(jié)后，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)具體的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們學(xué)習(xí)到的地圖知識，展開讀圖與表達。在規(guī)定時間內(nèi)，正確寫出地圖信息的學(xué)生獲得比賽的勝利。

其次，教師可以組織學(xué)生展開個人搶答競賽活動。如學(xué)生學(xué)習(xí)過《陸地和海洋》的相關(guān)知識后，教師通過口語表達的方式提出問題，可以按面積大小順序依次說出七大洲的名稱，可以是說出亞洲和歐洲的分界線，等等。知道答案的學(xué)生，迅速站起來說出答案。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升初中地理教學(xué)的有效性

由于地理學(xué)科中涉及的知識點比較多，而課堂時間又非常有限，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開課前預(yù)習(xí)，進而為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

例如《世界的語言和宗教》，導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理教材和教輔了解世界上的所有語言種類，了解世界上使用最廣泛的語言以及語言的分布特點。學(xué)生可以結(jié)合地圖，展開語言運用和分布的總結(jié)，展開宗教在世界范圍內(nèi)的分布和總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案中，教師還可以呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，具體可以是三大宗教活動的特點以及分布地區(qū)，世界上六種主要語言的地區(qū)分布情況，等。學(xué)生會一邊解決問題，一邊展開知識的歸納整理，一邊總結(jié)出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難點。

在課堂教學(xué)過程中，教師要檢查學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況。學(xué)生要分享自己學(xué)習(xí)到的語言知識點以及宗教知識點，要分享自己的題目練習(xí)情況，并反饋自己總結(jié)出的疑難點。教師可以有意識地抽取班級中不同層次能力的學(xué)生，促使其展開分享，從而了解不同層次基礎(chǔ)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有所側(cè)重地呈現(xiàn)不同的知識點，從而展開針對性的教學(xué)活動。

總而言之，新課標背景下的初中地理教學(xué)，教師通過加強地圖教學(xué)，組織競賽活動以及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]汪素梅.初中地理課堂教學(xué)模式改革需要穩(wěn)步推進[J].課程教育研究，2018（9）.

[2]李金霞，陳瑛.淺論初中地理課堂教學(xué)反思角度[J].求知導(dǎo)刊，2015（9）.

編輯 段麗君