摘 要：在進行復習時，初中生由于概括能力、學習能力等方面存在不足，導致找不到適合自己的學習方法，復習的效率并不高。這就要求教師從中做出正確的引導和教學，引導學生找到適合自己的復習方法。在初中物理教學中，教師應當運用小組互助復習的教學模式，將學生分成若干小組，培養(yǎng)學生主動思考的意識和能力，在小組互助復習的過程中，提升學生的物理學習能力，改善課堂的教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：小組互助復習;初中物理;實踐活動

近些年，隨著教育課程的不斷改革深入，對學校的教育要求越來越嚴格。更加重視對學生的素質培養(yǎng)，要求教師在理論知識滲透上的目光轉移到學生綜合能力的培養(yǎng)上，要求學生能夠自主運用物理知識來解決問題。在此背景下，小組互助復習的課堂教學模式應運而生。

一、初中物理的教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學模式和教學觀念比較落后

受到傳統(tǒng)教育和應試教育的影響比較深遠，在課堂教學中，至今還采用填鴨式教學，教師是課堂的主體，將理論知識滲透給學生。這是一種比較單一的教學模式，學生處于被動的地位，而且對教師的依賴性較大，只有在教師的引導下，才有解決的方法，不會舉一反三等，已經(jīng)成為較嚴重的問題，影響了課堂教學效率的提升。再加上教師的教學觀念比較落后，他們認為學生是受管控的，將教師的地位凌駕于學生之上，導致學生和教師之間存在隔閡。

（二）學生缺乏學習物理的積極性和興趣

物理本身有較強的邏輯性，大量的知識涌入學生腦中，學生在沒有理解和熟悉的情況下接受知識導致學生會產(chǎn)生一種枯燥感和厭煩。同時也無法很好地利用這些知識來進行學習和解題。久而久之，就導致學生本身對物理產(chǎn)生的求知欲扼殺在搖籃里。學生對學習物理沒有積極性，教師的教學任務很難開展下去。

二、小組互助復習在初中物理教學中的優(yōu)勢

（一）活躍了課堂氛圍，推動了課堂創(chuàng)新

開展小組互助復習模式，有利于改變傳統(tǒng)課堂中的單一教學模式，教師在實踐過程中，認識到了課堂創(chuàng)新的重要性，能夠轉變教師的教學觀念，積極引進一些先進的教學模式來推動課堂創(chuàng)新，改變課堂教學的現(xiàn)狀，利用嶄新的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學效率。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力

小組互助復習模式需要學生積極參與到討論中，有助于發(fā)散學生的思維，大家進行學習方法的交流互動，幫助學困生找到適合自己的學習方法。有助于增強學生的合作意識，培養(yǎng)和同學的深厚友誼，使學生能夠積極加入小組互助學習中，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生具備了物理知識的實踐應用能力。

三、在物理教學中進行小組互助復習的實踐應用

（一）創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)小組的互助興趣

教師可以結合情境化教學來開展小組互助復習模式，在課堂中創(chuàng)設生活化的問題情境，消除學生對物理的陌生感，激發(fā)學生的學習探討興趣。在創(chuàng)設問題時，需要注重問題的遞進性，由簡到難，來一步步引導小組互助復習，提升互助復習的效率，使學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題和自主思考的意識習慣，才能達到物理教學的最終目的。

例如，在復習機械運動這一章節(jié)內容時，可以創(chuàng)設學生中的生活情境。假如你騎一輛單車，在公路上沿直線騎行。在第1秒時通過了2米的距離，在第2秒和第3秒內各自通過了5米的距離，在第4秒內通過了3米的距離，第5秒反向通過5米距離。需要求5秒的平均速度和第5秒之后兩秒內的平均速度和速率。要求學生針對這一問題開展小組討論，研究出解決方法。在探索的過程中，教師需要引導學生進行正確的探索方向，將一些基礎性的理論知識滲透其中，加深學生的記憶，完成對運動與速度的知識復習。

（二）加強小組的合作，培養(yǎng)學生的合作互助意識

要加強各個小組的合作意識，就需要教師在其中做好引導的工作，構建良好的師生關系，加強和學生之間的互動交流。使學生意識到小組合作學習的重要性，逐步培養(yǎng)了學生的合作互助意識，有利于教學任務的推進和課堂效率的提升。

例如，在復習光現(xiàn)象時，教師可以引導學生走出課堂，利用一些教學工具，進行合作實驗。設計實驗、開展實驗、實驗記錄和實驗總結，利用放大鏡和三棱鏡帶領學生驗證理論知識，提出問題：“光的折射和反射的區(qū)別所在”，引導小組利用實驗進行驗證，在這個過程中，學生能夠通過小組互助掌握光的基礎理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，利用實驗材料大膽想象，在動手實踐的過程中，得到自己想要的答案，增強學生合作互助的意識。

（三）實踐活動的引入，調動互助合作的積極性

物理的教學離不開實驗，在課堂中教師應當善于引進各種實驗，設置問題。要求學生通過實驗進行驗證，小組組員之間互相配合，充分調動學生的合作積極性。例如，在進行運動和力這一章節(jié)內容復習時，教師要求學生進行受力分析，可以利用實驗室內的小滑塊和模板，小組內利用實驗器材，設置平拋、斜拋、推力作用下勻速直線運動、加速運動、減速運動等實驗，實驗前做好實驗猜想，分配任務，記錄好實驗現(xiàn)象，小組互助建立對力的感知，引導學生來解決問題，提高復習效率。

四、結語

總之，小組互助復習模式能夠幫助學生激發(fā)物理思維，找到適合自己的學習方法，同時能夠提高合作意識和探索意識，在生活中遇到類似問題時，可以運用所學的知識進行解決，提升物理知識的實踐應用能力，并養(yǎng)成探索知識的良好習慣，實現(xiàn)了素質教育的最終目的。

參考文獻：

[1]童樹軍.淺談如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：130.

[2]趙世全.初中物理教學中合作學習方法的有效應用[J].課程教育研究，2019（39）：182.

[3]姜艷.小組合作背景下初中物理自主課堂的構建[J].亞太教育，2019（8）：105.

作者簡介：周志成（1984—），男，漢族，甘肅武威市人，蘭州大學畢業(yè)，甘肅省武威市涼州區(qū)金山鎮(zhèn)九年制學校，二級教師，研究方向：初中物理教育教學。

編輯 魯翠紅