袁曉青

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性，并且與日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和實(shí)踐能力始終是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，教材專門增加了“綜合與實(shí)踐”板塊，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供了更好的推動(dòng)力，不僅將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而且還能最大程度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;開展;策略

面對(duì)這個(gè)新奇和光怪陸離的世界，小學(xué)生總是懷揣好奇與無限的憧憬。尤其是信息時(shí)代下的學(xué)生，早已不滿足被動(dòng)地獲取知識(shí)，他們有強(qiáng)烈的探索欲望，更渴望通過思考和創(chuàng)新去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這無疑比以往任何時(shí)期都有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、實(shí)踐性、抽象性、綜合性于一體的學(xué)科，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。老師更應(yīng)該充分利用“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力

形象思維總是在抽象思維之前的，所以小學(xué)階段的兒童幾乎都是以形象思維為主，更容易對(duì)直觀、生動(dòng)、符合生活經(jīng)驗(yàn)的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上，老師要很好地利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的實(shí)物，再展示給學(xué)生，以充分降低學(xué)習(xí)難度，更好地攻克難點(diǎn)知識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，盡管鐘表是每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)、都熟悉的物品，也具有直觀性、形象性，但是“秒、分”的概念對(duì)學(xué)生而言卻是抽象的，無法充分感知的。利用多媒體技術(shù)，老師可以用動(dòng)畫、視頻等更符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的形式來表現(xiàn)分鐘和秒鐘，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察秒針、分針和時(shí)針的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出三者的區(qū)別。在這一過程中，還可以加入趣味性的小游戲來刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺、聽覺和視覺等各個(gè)感官，讓學(xué)生更好地理解和內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)又為活動(dòng)課增加了樂趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

教材中“軸對(duì)稱圖形”“多彩的分?jǐn)?shù)條”“黃金分割點(diǎn)”等內(nèi)容，都是實(shí)踐和藝術(shù)的整合，目的是引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的層面探索數(shù)學(xué)元素，從中感悟數(shù)學(xué)的魅力。以“多彩的分?jǐn)?shù)”這堂綜合與實(shí)踐活動(dòng)課為例，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一是以若干分?jǐn)?shù)條、骰子作為道具，在拋骰子的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算“幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)的相加之和”;二是以游戲作為載體，讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)習(xí)興趣。首先，老師向?qū)W生展示四張不同顏色的分?jǐn)?shù)條，讓學(xué)生思考：“將每個(gè)分?jǐn)?shù)條當(dāng)成1，現(xiàn)在親自動(dòng)手試一試，怎么在分?jǐn)?shù)條上折出 、 、 和 ？”學(xué)生馬上得出了答案：“把分?jǐn)?shù)條對(duì)折，每份是 ，再對(duì)折，每份是 ，對(duì)折三次是 ，四次就是 ?！比缓螅蠋熢僮寣W(xué)生親自動(dòng)手制作正方體，在六個(gè)面上分別寫上 、 、 、 、 、 。然后開始“搶1游戲”，同桌兩人輪流拋一次正方體，以朝上的面為準(zhǔn)，將表示該分?jǐn)?shù)的彩條放在白色的直條內(nèi)，先鋪滿“1”的同學(xué)，得1分。投擲5次，得分高的同學(xué)獲勝。

有了游戲的加入，還有動(dòng)手剪紙、折紙的操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲和實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的理解。

三、分組合作，共同制定活動(dòng)方案

“綜合與實(shí)踐”課堂教學(xué)中，活動(dòng)的主題要與活動(dòng)方案相互契合，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，不能超出學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備一定難度和操作性，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，收獲成功的喜悅。以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，老師面對(duì)的是剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，為了讓他們對(duì)“數(shù)”的概念有直觀、形象的理解，可以開展“家庭中的數(shù)”的主題活動(dòng)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備全家福的照片，課堂上將學(xué)生分為若干小組，每組挑選一名小組長(zhǎng)，所有小組成員都展示全家福照片，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)各種情境，比如“我們先去×同學(xué)家里玩吧。”由×同學(xué)出示照片，其他小組成員猜測(cè)照片上的人物關(guān)系，小組長(zhǎng)可以繼續(xù)提問，“這位頭發(fā)花白、70歲高齡的老爺爺，最有可能是誰呢？”在得出正確答案后，可以再問：“這個(gè)人看起來30歲左右的樣子，比爺爺年輕，但是比×同學(xué)年長(zhǎng)，他又可能是誰呢？”通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，同時(shí)結(jié)合照片，學(xué)生對(duì)“數(shù)”的概念就有了直觀、形象的認(rèn)知。

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課主要以問題作為載體，以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦能力為目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題、討論問題，并在相互合作中討論出解決問題的方案，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炘橋.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略初探：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J].新課程（小學(xué)），2019（9）：110.

[2]虞曉笛.綜合中溝通 實(shí)踐中成長(zhǎng)：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的幾點(diǎn)教學(xué)建議[J].考試周刊，2019（68）：97.

[3]羅志遠(yuǎn).解讀教材意圖 培養(yǎng)空間觀念：以人教版綜合與實(shí)踐活動(dòng)課《探索圖形》為例[J].新課程（小學(xué)），2019（9）：102-103.

編輯 謝尾合